高职医学院校医德教育体系探索.docVIP

高职医学院校医德教育体系探索 　　【摘 要】如何培养能够献身医学事业、尊重他人生命的良好医德品质、担负起救死扶伤职责的医学生，这是高职医学院校医德教育努力的方向。本文从完善医德教育相关课程的设置；提升医德教育课堂教学的有效性；突出以医德教育为主题的校园文化建设；强化学生医德实践，增强医德教育的实效性；建立灵活的医德教育评价方式；加强医德教师德育理论与临床的有效结合六个方面对高职医学生医德教育体系进行了探索。 　　【关键词】高职医学院校 医德教育体系 探索 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0150-02 　　高职医学院校培养的医学生是未来的医务工作者，他们的医德素养如何，关系到患者的生命健康、患者家庭的悲欢离合。世界医学教育联合会（WFME）为提高医学教育质量，在《医学教育全球标准》中就把职业道德教育界定为医学生必须具备的一种能力。如何培养能够献身医学事业、尊重他人生命的良好医德品质、担负起救死扶伤职责的医学生，这是高职医学院校医德教育努力的方向。笔者作为一名有多年教学经验的德育教师，以包头医学院职业技术学院为例，对高职医学院校医德教育体系做一些探索。 　　一 完善医德教育相关课程的设置 　　1.要加强“两课”的学习 　　随着职业教育的蓬勃发展，高职医学院校出现了能力本位的培养目标，因此部分医学生就出现了“重技能轻品德”的错误认识，认为两课的学习无关紧要。“育人为本，德育为先”，立德树人是教育的根本任务之一。医学生必须加强“两课”的学习，这样才能树立科学的世界观、人生观、价值观，才能用科学的理论武装头脑，才能提高学生的思想品质、树立坚定的理想信念，为形成良好的医德打下政治基础。 　　2.合理开设医德模块的相关课程 　　早在1978年，英国高等教育委员会就提出了对医学院校必修课的调整意见，认为医学课程应该增加人文课程的比例，提出将医学心理学、医学伦理学改为必修课程，增强医学生的职业道德感。目前学校开设的医学伦理学、护理伦理学、人际沟通等课程课时较少，仅有20学时到30学时；教材陈旧、理论与实践结合不紧密，多为空洞的理论，让学生觉得比较枯燥；教师几乎全部是理论教学，缺乏对学生的实践教学。第一，由于高职医学生年龄小、文化基础薄，理解能力相对较低，应适当加大课程学时。第二，教材要与时俱进。教材应将教学改革与教学成果更好地吸纳在教材中，与临床紧密结合，将部分经典案例运用到教学中。第三，科学分配理论教学和实践教学。目前医德课程几乎全部是理论教学，缺乏学生在实践中的运用。因此建议增加学生的实践教学，让学生在实践中感悟理论，达到对理论的深刻理解，真正做到学以致用。另外，要融入美学、公共艺术课为辅修课程，通过对艺术的学习、熏陶、感悟，提升自身的思想道德修养，促使学生能够全方位地进行提升医德素养的学习。 　　二 提升医德教育课堂教学的有效性 　　笔者通过调查问卷的形式对我校977名在校学生就“对学校专任医德教育教师的满意度”进行了调查，发现仅有27%的学生认为非常满意。究其原因，学生认为医德教育的课堂就是教师空洞的说教、满堂灌、与实际结合不紧密。因此学生的学习积极性不高、主动性不够，甚至认为我们的医德教育课无关紧要。因此，怎样提升医德教育课堂教学的有效性就显得尤为重要。 　　随着职业教育的蓬勃发展，国家对医德教师的职业素养也有了更高的要求。首先教师要有高尚的人格，用自己的人格魅力来吸引学生，让学生因为喜欢自己而喜欢这门课程。例如：教师不美甲、不化浓妆、在校园里开车不鸣笛、不吸烟、在教学区不高声说话、主动向学生问好等，点点滴滴的小事体现了教师对学生的尊重、关爱，教师优雅的谈吐、以身作则的一举一动，学生都会看在眼里记在心上。其次要加强业务学习。由于医德教育实践性较强、与社会热点结合颇为紧密，因此教师在日常的学习中要密切关注实时动态、收集学生专业发展的前沿知识，有效结合在教学中；要加强与 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 包头医学院职业技术学院院级课题 　　同行的学术交流与学习，要坚持走出去与请进来地学；要对医学临床、护理专业的知识有所涉猎，也可以走进教室听专业课教师讲课，这样才能在教学中较好地与临床有效结合起来。再次要时刻谨记职业教育的培养目标。要清楚地认识到我们培养的医护人员不仅要求有较高的思想道德修养，还要对社会生活有着正确的认识，能够较好地处理医患关系，有分析问题、解决问题的能力。只有明确培养目标，才能迫使教师精心设计教学计划和每一个教学环节，为实现教学目标服务。最后要突出教学中学生的主体地位，灵活运用多种教学方法激活课堂。将“愤悱情境教学法”“问题引导法”“设疑教学法”“项目教学法”“任务驱动教学法”“案例教学法”“实践教学