高职医药营销订单式人才培养思考.docVIP

高职医药营销订单式人才培养思考 　　摘要：订单式人才培养在职业教育人才培养中应用广泛，已经形成了独特优势，是职业教育校企合作的有效形式之一，也是高技能人才培养的重要模式。但是，在高职医药营销专业实践“订单式”人才培养模式的过程中发现了诸多问题，有待解决。笔者针对所在院校开展的“唐星班”订单式人才培养模式实施情况进行了总结和探索，提出了完善建议，以期望对高职医药营销专业教学改革提供一定的参考和借鉴意义。 　　关键词：高职教育；订单式人才培养；医药营销专业 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0262-02 　　一、“订单式”人才培养的重要性 　　随着我国医疗卫生事业的改革，随着人民生活水平和对健康水平的不断提高，我国医药行业迅速发展起来。医药生产企业数量在不断增加，生产规模不断扩大，医药市场得到了充分的发展。在这种局面下，医药企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了掌握核心技术外，还要看企业营销队伍的综合素质和竞争能力。因此，营销成为医药经济发展的重要环节，对医药营销人员的数量和质量也提出了更高的要求。与此同时，如何培养符合企业市场竞争需要的医药营销人才，如何培养学生的知识能力、工作能力和职业发展能力等问题成为高职医药营销专业建设的亟待解决的问题。 　　二、高职医药营销专业“订单式”人才培养的实施情况 　　综上所述，“订单式”人才培养是高职医药营销专业在服务区域经济发展的大背景下，实现职业教育和市场真实对接的一种有效措施。鉴于此，笔者所在学院医药营销专业于2013年9月与上海唐星生物科技有限公司合作在2012级医药营销专业开展“唐星班”订单式人才培养模式的探索和实践。 　　1.人才培养定位目标。医药营销专业“唐星班”订单式人才培养遵循“校企合作，人才共育”的总体原则，采取了企业介入教学环节，培养能适应社会主义市场经济发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具备医药营销从业人员所必需的实践技能和相关的基础知识，能适应并胜任医药销售公司、零售药店企业的医药营销及相关工作岗位的高素质高技能型应用人才。 　　2.招生方式。“唐星班”主要是大学二年级的医药营销专业的在校学生，由企业与学校合作招生，初次计划招生30人，实际招生26人。在学生大二第一学期开学初期，企业与学校开展招生宣传工作。企业开宣讲会，并公布招生简章，接受学生预报名，校企共同对报名考生进行面试。录取活动结束后，由学校、企业、学生签订三方订单班培养协议，明确各自责任和权益。 　　3.教学计划和课程设计。“唐星班”订单式人才培养的教学计划是在原有医药营销人才培养方案的基础之上，额外增加的由企业主导的部分课程。具体课程包括：公司介绍、办公室行政管理、赢在职场、职业生涯规划、职场人士基本素质、职场人士基本技能、药品营销、医药客户管理、基础病药理知识概述和成功度过试用期等。在校期间所安排的培训课程不影响学校教学计划，主要帮助学生了解公司企业文化和职场动态，掌握岗位所需基本专业知识和技能方法。培训课程主要由上海唐星生物科技有限公司派出专业人士进行讲授，学校则派出一名教师负责唐星班的日常管理。 　　4.管理制度。以制度建设为基础，全面加强“唐星班”订单式人才培养的管理工作。“唐星班”的学生在校期间（大二第3、4学期），由学校老师主要负责日常学习活动的安排，上海唐星生物科技有限公司专业人员负责授课；学生毕业实习期间（大三第5、6学期），由上海唐星生物科技有限公司负责安排实习工作，学校老师负责监管。 　　三、高职医药营销专业发展“订单式”人才培养的问题 　　在“唐星班”实施一年多以来，学校和企业也在不断归纳和总结，发现了目前实施的订单式人才培养模式中的一些不足与问题。 　　1.企业投入热情不高。“订单式”人才培养是校企合作的一种有效方式，也是学校和企业两方面共同的事情，其中企业的积极参与是教育改革成功的关键。众所周知，作为企业，其经营目标就是追求利益最大化，而与学校合作培养适合自己企业所需的“员工”则是一件“投资在先，收益在后”的事情。在这个“投资”的过程中，学生可能违约，跳到竞争对手的公司，企业就是为他人做了嫁衣裳；学生还可能经过一个阶段的培养没有达到企业的用人标准，反而不如直接到人才市场上招聘来的一个“外行人”，结果是得不偿失。这样的现象常常发生，尤其是医药企业，所面临的是一个快速消费品的市场，大部分的药品销售企业一直靠平价经营获得竞争优势和微薄利润，并追求低毛利、低库存、高流量的终端盈利模式。这样的企业用人时往往“唯才是用”，注重一个人是否能够在短时间内为企业创造利益。那么，这就与“订单培养”的校企合作初衷有些出入。 　　2.针对企业开设的课程不够系统。根据企业用人需求，进行人才培养是“订单式”人才培