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高职单独招生教学创新管理路径分析 　　 摘 要：单独招生由试点院校根据自身专业教学需要，设置考试科目，自行命题、考试、评卷和面试，并以职业技能测试作为重点考核内容。结合我院单独招生学生的特点，通过调整专业课程设置，加强基础课程教学，改进教学内容、方法和手段，强化实践性训练等措施对单招学生进行针对性培养。 　　 关键词：高职院校；单独招生；教学管理创新 　　 中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）33-0311-02 　　 　　 高等职业院校实行单独招生适应了中国高等职业教育发展的迫切需要，是高考制度的破冰之举。河南职业技术学院自2010年个别专业实行单独招生以来，单独招生及其教学管理工作取得一定的成绩的同时，也凸显一些困难。 　　 一、高职单独招生学生特点分析 　　 从我院2010年电子商务专业135名单独招生学生的情况来看，单独生与普招生相比，自身既有一定的发展障碍，也有一定的发展潜能。 　　 1.学习基础薄弱，缺乏自信心。单招生高中阶段学习成绩不突出，对高职的培养目标和所学专业缺乏深刻了解，他们感到前途渺茫，学习动力不足。学习上缺乏主动性，部分学生被动地上课，学习成绩总体不理想。同时，由于部分教师对单独招生认识不够，不自觉地歧视单独招生学生，使这部分学生总感觉低人一等。 　　 2.个性突出，积极参加各项活动，但集体荣誉感不强。单招生注重个性发展，在文体和公共活动等方面比较热心，甚至表现出色，在音乐、舞蹈、节目主持和演讲等方面有很好的天赋。但由于单招生大部分是独生子女，缺乏集体荣誉感，有些学生不愿意参加集体活动，班级缺乏凝聚力。 　　 3.独立自主和自我约束力相对差，缺乏吃苦耐劳精神。高职单招生大多是独生子女，他们任性，占有欲强，集体观念淡薄；他们怕苦怕累，独立生活能力、自主性、判断力和适应力等相对薄弱。独立思考能力和责任感缺失，容易发生盲从现象，纪律观念淡泊，任课教师反映高职单招生上课请假、缺课的现象较严重 [1]。 　　 4.思想活跃，渴望成才。单招高职生爱国热情高涨，关注时事热点和焦点，对国家的发展充满希望和信???，有一定的社会责任感。追求和接受新事物较快，对事物有自己的理解判断，对科技文化知识有较高热情，对各类社会热点、网络文化等有一定兴趣。 　　 5.思维独立，趋于理性。较之普高生的单纯稚嫩，单招高职生成熟理性，独立意识和现代意识增强，渴望自身价值被他人肯定，渴求自我实现。单招高职生能够积极参加学校各种活动，参与学生管理工作。 　　 6.具有迎接社会竞争的心理准备。单招高职生在激烈的竞争面前能有一定的心理准备，具有较强烈的竞争意识，喜欢迎接挑战[2] 。 　　 二、高职单独招生教学管理瓶颈 　　 虽然单独招生的学生较普招生优势明显，但社会对高职的偏见使很多学生家长认为高职是末流高校，高职单招是退而求其次的选择。多种不利因素的综合，使得报名参加单独招生考试的基本上是学习成绩处于班级下游的学生。因此，在现阶段我院采取的是“宽进严出”教育教学管理模式 [3]。 　　 为提升对单招学生针对性的培养效果，2010年12月笔者对单独招生班的任课教师进行了访谈。单独招生班的学生与普招班的学生相比，缺乏高中基础知识的系统学习，英语和数学等科目基础知识薄弱；课堂纪律散漫，上课精神不集中，甚至对统招生产生了负面影响。在任课教师、课程学时安排相同，课程难度、考试命题都相同的前提下，对2010年第一学期期末考试成绩与2009年同期的数据进行了对比（以河南职业技术学院信息工程系电子商务专业为依据）（见表1）。 　　表1 电子商务091班、电子商务101班部分课程及格率对比 　　 可以看出，在教学内容和考试难易度完全相同的情况下，单独招生学生的考试成绩较普招生有明显差距。但从单独招生班级平时上课的表现来看，他们也有很多优势：在上案例课进行分组答题，营造一个竞争的学习氛围时，单招学生的积极性明显高于普通高考的学生，发言非常踊跃，求胜的欲望特别强，另外单招学生的动手操作能力与普通高考班相比也明显较强。 　　 三、高职单独招生教学创新管理的路径分析 　　 （一）课程的设置具有针对性 　　 课程的合理配置是高职院校单招生教学质量的生命线，专业课程量偏大使学生的专业知识架构趋于饱满，但不利于知识的消化吸收，还会制约学生对课外知识的了解；专业课程量太少，不能使学生全面系统的掌握专业架构，不能成为一个全面的专业人才。因此，要及时了解单招生专业上的国家政策与市场需求，加大对榜样高职院校单招生的专业架构的学习与研究，将其应用到我院的专业架构中[4]。 　　 对数学和英语的教学，以按需教学为原则，适当增加课时以弥补单招学生的“先天不足”，促使其均衡发展。开设人文、自然和社