高职双师型师资队伍建设必要性与策略研究.docVIP

高职双师型师资队伍建设必要性与策略研究 　　摘要:高职教育的培养目标是高等技术应用性人才,“双师型”教师队伍建设关系到职业教育改革和发展的根本。文中从分析“双师型”教师队伍建设的必要性出发,探讨“双师型”师资队伍建设的理论和激励策略研究,这将有助于促进“双师型”教师队伍建设并推动高等职业教育健康、持续发展。 　　关键词:高等职业教育 双师型教师 策略研究 　　 　　近三十年来,我国自上而下出台了一系列文件、政策,推动高职教育蓬勃发展,取得了较大成就。2003年2月,教育部高教司发布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》,通过评估,促进了我国高职院校“双师型”师资队伍的建设。但是,对照发达国家职教师资的培养经验,通过对我国高职院校师资队伍的调查研究,我们发现:就我国宏观政策制度层面来看,高职师资的“双师型”理论研究、保障激励、培养培训等配套机制不够完善;就高职院校自身微观操作层面来看,教师专业发展、校企合作等实际工作还存在许多现实困难。因此建立一支数量充足、质量合格、结构合理、素质优化的高职“双师型”师资队伍尤为必要。 　　 　　一、“双师型”概念及师资队伍建设必要性 　　1.“双师型”概念及提出的针对性 　　“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求,即要求专业课教师具备两方面的素质和能力:一要类似文化课教师那样,具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要类似工程技术人员那样,有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。 　　高职教育的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的高素质技能型人才,培养的人才既要掌握“必须、够用”的理论知识,更要掌握熟练的岗位职业技能,因此,对高职院校的教师也就提出了“双师型”的要求标准。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确提出要“加快建设……‘双师型’教师队伍”。于是,高职院校都把建设和拥有一支属于自己的“双师型”教师队伍作为师资队伍建设的目标,并制定了一系列???才引进和培养计划的配套措施。 　　2.必要性 　　(1)是高职教育由追求数量向质量转型的要求 　　我国高职教育经历了上个世纪八十年代初的萌芽期,渡过了九十年代的成长期,进入了二十一世纪初的迅猛发展期,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,为实现我国高等教育大众化做出了巨大贡献,也越来越受至社会的关注。随着我国走新型工业化道路,建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高职教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。目前,高职教育的发展也已经由原来的追求规模扩张与数量膨胀阶段,转入了以内涵品牌建设为核心,以提高质量为目标的重要转折期。于是,如何建立一支符合高职教育特点的、高水平的师资队伍,促进高职教育继续更好更快地发展,这一高职界始终积极探索解决途径的难题,再次成为关注的焦点之一。 　　(2)是社会物质日益发达,功利性凸显,守护人类精神家园的需要 　　市场经济是一把双刃剑:它一方面为社会带来丰腴的财富,另一方面又给社会留下不可忽视的病症――功利性、责任意识淡薄日趋明显。前者如:时下严重缺乏反映民族意识宏大主题的作品,呈现出过分追求感官刺激的势头。当今文学进入了一个怪圈:九丹、“木子美事件”、“美女文学”“美男文学”层出不穷;一夜情、三角恋、试婚为题材的文本“经久不衰”。痛苦、彷徨、被伤害是弱者的专利,同样物欲、色欲、情欲、隐私的展览是不是时下某些“作家”的专有词汇呢?正如雷达所说:反思、启蒙精神之所以弱化,是因为某些作家缺乏职业道德,因为“内分泌失调”而缺乏责任感。 　　后者如:“80后”都已经进入社会主流、必然成为社会中坚,成为工作岗位的生力军。对于这一代,或贬为精神“缺钙一代”、 迷失的一代,或褒为“充满希望的一代”。世风日下、人心不古、道德沦丧、责任缺失……一个个耸人听闻的词汇聚集在一起,像医生开诊断书那样为他们标示出种种病症。“80后”似乎自然而然贴上“缺钙一代”的集体标签。纵观各种说法,我们至少可以发现“80后”存在某种缺失责任的现象,不然,别人也不可能无中生有。高职院校的“80后”也不例外。因此,我们要再次给他们敲下警钟:爱岗敬业,责无旁贷。造成“80后”缺失责任的原因既有市场经济大环境下过分追求利润最大化的因素,也有当前独生子女养尊处优的家庭待遇的影响。有些问题不是立马就可以解决,但是,我们教育主管部门应该着手从爱岗敬业的理论的高度不断熏陶他们。让他们在平时的教学中,既学习50年代人与祖国共命运的伟大情怀,也学习60年代人追求精神解放的觉悟,同样也学习70年代人善于自省的精神。让他们的灵魂有归宿,也成为自我内省和对世界担当