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高职双师型教师职后培训途径思考 　　摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是推进高等教育大众化的重要力量。为了进一步促进高职“双师型”教师的专业化发展，我们既要关注其职前的培养，更要关注其职后培训，对高职院校“双师型”教师进行职后培训具有重要的现实意义，为了取得良好的培训效果，我们需要积极探索有效的培训途径。 　　关键词：“双师型”教师；职后培训；途径 　　“双师型”教师是高职院校最具价值的人力资源。随着时代的变化，知识的更新速度越来越快，“双师型”教师只有不断促进其专业化发展才能跟上时代的步伐。对现有的“双师型”师资队伍进行职后培训是提高他们综合素质的重要手段，要想取得良好的培训效果，就必须选择多样化的培训途径。 　　一、自我培训 　　“教育的最终目的是自我教育，教师培训的终极目标是自我培训。事实上，自我培训既是教师的终极目标，也是教师培训的一条重要途径。”【1】高职院校为了提高师资素质，会经常举办多种形式的培训活动，同时教师也要加强自我培训。 　　首先，一定要有自我培训、自我提高的意识。教师的专业化发展是一个循序渐进的过程，而自我培训的意识就是教师不断进取的源泉，倘若高职教师缺乏自我培训的积极性，安于现状，固步自封，就会将职后培训看成一种负担或者任务，这种迫于某种压力而参加的培训就是一种被动的培训，无法达到预期的效果。 　　其次，高职教师在工作过程中，可以根据自己的实际情况，制定自我培训的计划，采取有效的自我训练的方法。高职教师可以坚持撰写教学反思日记，不断总结自己的教学经验，虚心向有丰富的教学及技能操作经验的老教师请教，取长补短，制定周密的自我培训计划，选择适合自己的培训项目，借助校本培训或相关教育机构组织的培训不断自我完善。随着网络的出现，高职教师也可以借助网络资源进行自主学习，比如国家精品课程资源库、爱课程网、高校微课比赛等都有很多值得学习的教学资源，“高职教师通过网络进行学习，能够主动选择学习内容，制定学习计划，自由安排学习时间、地点，从而自我获取知识，实现有意义的知识建构。”【2】 　　再次，高职院校应该为教师的自我培训建立合理的动力机制。虽然高职教师自我培训的意识来源于自身的主观力量，但是学校作为培训环境的孕育者，在一定程度上需要采取一定的措施助推教师积极进行自我培训。一方面，学校可以完善自我培训的激励机制。凡是高职教师通过自我培训获得一定的奖项、发表学术论文、发明专利等，学校可以给与配套经费支持；一方面，学校必须改革现有的培训组织形式，可以采用头脑风暴式培训，不确定培训主题，不确定培训内容，“由教师们自由讨论，围绕他们自己感兴趣的问题进行相互交流，使他们在解决问题的过程中提高自身的素质。”【3】同时，学校还要积极创造条件，减轻教师的教学任务，使教师可以有更多的精力和时间去提升自己。 　　二、挂职锻炼 　　目前，高职教师多来源于高校毕业生，没有实际的企业工作经历，对于专业领域里的很多问题研究不深入，很难用所学的知识解决在教学过程中遇到的实际问题，即使后面有部分教师通过其他途径达到了“双师”的标准，但他们的专业化水平依然有待提高，针对这一情况，高职教师可以赴企业挂职锻炼。 　　高职教师在企业里，不论是作为经营管理者，还是车间操作工人，他们都可以将自己所学的知识运用到实践中去，而且高职教师在企业里应该要有岗位的轮换，也就是说，高职教师去企业锻炼不能仅仅局限于和自己专业相关的工作岗位，而要拓展眼界，全面发展，完善自身的知识结构。高职教师参与到企业的生产经营活动中，不仅可以了解到这个行业的动态，还可以捕捉到整个经济的发展态势。这样在以后的教学研究中，教师就能够更好地将课程内容与社会经济发展情况以及人才市场的实际需求结合起来，有针对性地培养学生的核心职业能力。同时，教师在企业挂职锻炼还可以密切校企关系，为学校的教学提供后备力量，可以邀请企业中的技术骨干担任学校的兼职教师，也可以为学生提供更多的实习机会。 　　高职教师赴企业挂职锻炼，首先要确定好挂职的企业，所选择的企业是要和高职教师的专业相匹配的，要根据所选派教师的实际情况，确定好培训内容和任务，明确培训的目的，制定好培训的计划，安排好教师在企业中的职务和工作。学校要充分调动教师赴企业挂职锻炼的积极性，鼓励教师多和企业生产一线的技术骨干们交流学习，切实把握实践锻炼的机会，提升自己的操作技能；其次，高职教师赴企业挂职锻炼应该选择合适的工作形式。“一般而言，高职教师到企业挂职可以采取以下几种工作形式”：【4】 　　（一）全职式。这种形式要求教师离开教学岗位，以企业员工的身份全心全意在企业上班，参与企业的其它活动，遵守企业的各项规章制度，接受企业的管理，和企业签订短期劳动合同，时间一般为半年以上。（二）兼职式。这种形式是指教师在学校仍然承担