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高绩效团队教师专业管理目标追求 　　团队管理是现代管理新理念中的核心理念之一,它强调的是组织的整体效应,追求的是创新#65380;高效#65377;从学校的发展角度来看,团队的精神和力量是学校可持续发展的内在动力#65377;建立一支高绩效团队,是学校教师管理工作的目标之一#65377;高绩效的教师团队可以使团队成员自觉地去努力工作,使团队里每位教师的技能发挥到极限,充分调动起每位教师的工作积极性和创造性#65377;高绩效的教师团队是一个令人钦羡的团队,是教师素质得以迅速提升的主导情境,作为高绩效教师团队的一分子,每位成员都会骄傲地告诉周围的人:“我喜欢这个团队!我觉得自己生活得意义非凡#65377;”因此,优化教师专业成长的集体环境,建立一支高绩效的教师团队,应是学校教师专业管理的目标追求和必然选择#65377; 　　 　　一#65380;高绩效教师团队的特征 　　 　　在其内部结构方面#65377;高绩效教师团队的内部结构特征,包括共同的远景或愿景,共同的目标与有效的策略,高素质的成员,高效的沟通,高效的领导以及承担重要责任的权利和义务#65377;在其外部环境方面,高绩效教师团队的外部环境特征可以概括为责任与权力的统一,激励与约束的统一,指导与支持的统一以及与外界的融洽关系#65377;在其教师文化方面,高绩效教师团队的文化特征主要包括团队精神强,充满活力与热忱和团队成员的不断进取与反思#65377; 　　高绩效的教师团队和一般性的教师集体相比较,其不同之处主要表现在以下几个方面#65377; 　　 　　1.目标明确 　　成功的校长往往都强调以成果为导向的团队合作,目标在于获得非凡的成就#65377;他们对自己和群体的目标永远是清楚的,并且深知在描绘目标和远景的过程中,让每位教师共同参与的重要性#65377;高绩效教师团队的领导会经常和他的成员一起确立团队目标,并竭尽所能设法使每位成员都清楚了解#65380;认同团队目标,向团队成员指出一个明确的方向#65377;当团队的目标和远景并非由团队领导者一个人决定,而是由团队成员共同协商产生时,团队成员有一种拥有“所有权”的感觉,并从心底认定“这是我们的目标和远景”#65377; 　　 　　2.团结互助 　　在高绩效教师团队中,可以经常看到教师与领导之间自由自在地讨论问题,并请求“我目前有这种困难,你能帮我吗?”当大家意见不一致时,甚至立场观点对立时,教师们都愿意采取开放胸襟,心平气和地谋求解决问题的办法,求同存异,采取和谐一致的行动#65377; 　　 　　3.互相认同 　　在高绩效教师团队中,教师们都能感受到“我觉得受到别人的赞赏和支持”#65377;我们可以经常听到“我认为你一定可以做到!”“你是最好的!”“你是最棒的!”“我们的团队不能没有你”之类的话#65377;这些赞美#65380;认同的话无异于团队成员所需要的强心剂,提高了大家的自尊#65380;自信,并驱使大家携手同心,共同去实现团队的目标#65377; 　　 　　4.畅所欲言 　　高绩效的教师团队都会提供给教师们双向沟通的舞台#65377;交流机制的建立与舞台的搭构,给教师们以展示和发展的机会,每个人都可以自由自在地#65380;公开地#65380;无拘无束地#65380;诚实地表达自己的观点#65380;感受甚至喜怒哀乐#65377;即便某一观点听起来很离谱,也不会遭致他人的白眼,因为他们知道许多伟大的观点在第一次被提出来时几乎都被冷嘲热讽过#65377;群策群力,必须有赖于大家保持一种真诚的双向沟通,只有这样才能使一个团队日臻完善#65377;在高绩效的教师团队中每位教师都能感受到“做真正的自己”,可以畅所欲言而不必有所顾虑,并促使大家思考#65377; 　　 　　5.互相倾听 　　在高绩效的教师团队中,教师们相互尊重,形成一种倾听其他人表达意见的氛围#65377;在这样的团队里,拥有一群心胸开阔的伙伴,他们都真心愿意知道其他伙伴的想法#65377;他们展现出其他团队无法相提并论的倾听风度和技巧#65377; 　　 　　6.强烈参与 　　在高绩效的教师团队中,教师们身上总是散发出挡不住的参与热情,有强烈地参与就受到尊重的心理状态,他们相当积极主动,不放过任何参与学校管理的机会#65377;参与的成员总会支持他们参与的事物,这时团队所汇总起来的力量绝对是无法想象的#65377; 　　 　　7.各负其责 　　高绩效教师团队的每位成员都清楚地了解他所扮演的角色是什么,知道个人的行动对团队目标的达成会产生什么样的影响,知道什么该做,什么不该做,彼此之间也清楚其他成员对自己的要求#65377;高绩效教师团队在分工之际,很容易建立起彼此间的期待和依赖,大家感到