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高等教育大众化背景下提高高校教学质量思考 　　［摘要］近年来随着高校的不断扩招，其教育教学质量受到了不同程度的冲击和影响。如何在高等教育走向大众化的进程中，切实保障和提高教育教学质量是值得关注和讨论的重要问题。文章指出加大教育投入，改善高校办学条件；深化课程改革，构建科学合理的课程体系；注重校园文化建设，形成优良的教风和学风；加强教师队伍建设，提高高校教师队伍的素质和水平等是提高高校教学质量的有效措施。 　　［关键词］高等教育大众化 高校 教学质量 　　［作者简介］朱红艳（1957- ），女，吉林长春人，吉林公安高等专科学校图书馆馆长，副教授，研究方向为教育基本理论。（吉林 长春 130117） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）09-0043-02 　　 　　我国高校1999年开始扩大招生规模，开始了高等教育向大众化阶段迈进的历程。几年来，各个高校在为社会培养大批人才的同时，其教育教学质量也成了社会和高校自身关注的重要问题。 　　 　　一、大众化背景下高等教育质量问题的现状 　　 　　尽管让学生适当负担教育成本已成为国际高等教育发展的一个趋势，我国的一些学者也提出实行成本收费的建议。但调查结果表明实际情形并非想象中的那样乐观。虽然家长把子女的教育支出摆在重要位置，但有能力承担高等教育成本的家庭比例较小，贫富悬殊很大，可开发的潜力有限。从我国的现状来看，高等教育的物力和财力资源仍然主要由政府负担。据统计，现在高校每位学生缴的学杂费仅是教育成本的1/4，国家要补贴3/4。①而国家投资教育的经费非常有限，近年来财政性教育经费总在GNP的2.5%左右徘徊（1995年占2.4%、1996年占2.44%、1997年占2.49%），低于低收入国家平均4%和高收入国家平均5.7%的水平，②况且中国高等教育的经费投入在国家财政预算的整个教育经费中已经占到了20%，进一步增大比例不大可能，即使今后的财政性教育经费占国民生产总值的比例有较大幅度的提高，但也会被高等教育的大规模发展抵消，生均经费仍难以提高。这样，大规模的高等教育和低水平的教育投入将会带来教学、科研设施不齐???；设备低劣、公用经费短缺、图书资料陈旧等低水平办学条件。更重要的是有限稀薄的教育资源将不得不平摊给更大的受教育群体，生均占有的教育资源逐渐缩减，可能造成高等教育发展速度与低质量相伴。 　　著名思想家雅斯贝尔斯曾说：“精神因其散漫于群体之中而衰亡，知识则由于被合理地处理到让一切浅薄的理解能力均能接受的程度而贫困化，除非所追求的目标可以实用和物质的价值来表达，否则人们是不愿付出努力的。”③这一观点虽有失偏颇，但它至少表明，起点不同的学生接受同一水平的知识取得的效果是不同的。没有扎实功底的学生在吸取知识时，一定会把它降低到自己现有水平可接受的层次，这样必然会降低知识原有的学术性和理论性。由于高校扩招的主要措施是一再降低录取分数线，把一部分相对较差的学生扶上大学这一台阶。因此，招生标准降低导致学生起点水平参差不齐，差距很大。而高校的课业（尤其是理工科院校）对学生的知识和能力要求更高，结果就使部分基础差的学生无法适应大学的课业任务，与优等生的差距越来越大。同时，伴随不良成绩而来的是不良心态，厌学逃课、考试作弊、游戏人生等颓废思想滋生。这些坏习气不仅使自己产生惰性，不思进取，还会殃及别人，影响整体的学风、校风，既增加学校的管理难度又有损学校的形象。在高校扩招的情况下，摆在我们面前的主要任务是采取适当的措施实现质量与数量的统一，使我国高等教育在大众化进程中稳中求进，健康发展。 　　 　　二、大众化背景下提高高等教育质量的措施 　　 　　（一）加大教育投入，改善办学条件，控制招生规模 　　办学条件的改善是提高教学质量的前提。学生数量增加了，必然涉及吃住的问题、上课的场所问题。一些学校办学条件没有根本改善，但招生的数量却增加很多，由此导致了住宿拥挤，吃饭拥挤，上课拥挤。一些学校的实验设备陈旧落后，图书数量偏少，学生的阅览室、计算机室和语音室或条件很差，或没有。近年教育部的本科教学评估在一定程度上促进了很多院校教学基础设施和教学条件的改善，但由于资金来源和投入的有限，而招生数量又不断攀升，国内很多地方高校办学条件不能满足教学基本要求的矛盾仍很突出。因此，解决高校教学质量的一个基本前提是必须遵守招生的量力性原则。高校要根据自身的实际情况，在可能的范围内决定每年的招生数量，切忌盲目扩大招生。 　　教育部应根据本科教学评估的结果，对不同高校的招生规模做最基本的限定，然后在可能的范围内，国家和地方要加大教育经费的投入，高校也可通过银行贷款等手段，改善办学条件，为教学质量的提高打好前提性基础。 　　（二）深化课程改