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高职双师E―Iearning学习平台构建研究 　　摘要：在高等职业教育中，“双师型”教师队伍的培养是教育教学的关键。文章对高职双师E-learning学习平台的构建进行研究。E-Learning是互联网时代一种全新的培训模式，它有效解决了高职“双师型”教师队伍建设现存的问题，提高了高职院校教师水平，从而保障高职院校发展。 　　关键词：职业教育；双师；E-learning 　　建设一所地方技能型高水平大学，尽管有许多方面的工作需要投入足够的人财物，但打造一支具备教师职业能力和专业实践能力的“双师型”教师队伍，则尤为重要，它是高职院校发展的核心，是高职院校实现一线高级技术应用型人才培养的基本条件。为了有效地培养“双师型”教师，在多年“双师素质”培训实践基础上，针对“双师型”教师队伍建设过程中遇到的困境，对双师E-learning学习平台的构建进行了初步研究，期望能为“双师型”教师队伍建设提供一个新的途径。 　　1 “双师型”教师队伍建设的困境 　　目前，高职院校“双师型”教师主要有两个来源：本校专业教师的培养、聘请兼职的企业技术人员。由于这种“双师型”教师队伍构成的局限.导致高职院校在“双师型”教师队伍建设过程中遭遇诸多困境。 　　1.1教师招聘手段单一，“双师型”教师比例低 　　高职院校招聘教师的手段比较单一，大部分教师都是从普通高校毕业后直接到高职院校任教，不具备“双师型”教师认定条件。虽然部分高职院校采用了一些手段来吸引企业的高级工程师充实教师的队伍，但总体上仍无法满足教学对“双师型”教师的需求，“双师型”教师比例低，成为提高高职院校教学质量的一大障碍。 　　1.2教师培训成本高，覆盖面小 　　教师来源的局限，导致“双师型”教师培训任务艰巨。由于“双师型”教师培训涉及相关设备、培训场地、交通费用、人员住宿等，需要耗费大量的人力、物力和财力，培训成本高。尽管近年来国家不断加大对高等职业教育资金投入，但是职业教育需要投入资金的项目非常之多，能够专项投入教师培训的资金比例非常有限，教师培训覆盖面小。 　　1.3教师教学任务重，长期培训难以保证 　　高职院校“双师型”教师的培养需要经过较长的周期，许多“双师型”教师的教学任务非常重，参加培训的时间少，导致高职院校“双师型”教师所占的比例非常低。然而，高职院校却迫切需要培养大量的“双师型”教师来丰富教学和科研工作，只靠脱产学习方式来培养“双师型”教师显然是严重不足的。 　　1.4校内培训资源有限，自我提升难以实现 　　目前高职院校基本采用“专家请进来，教师走出去”的教师培训模式，请专家进校园的培训方式对教师的成长有帮助，但是相对“双师型”教师的培养还是杯水车薪。利用寒暑假将教师送到企业进行专业实践，这种方式能够让教师在实践技能方面得到大幅度提升，但是教师在企业中很难接受长时间的培训，很难得到理想的培训效果。因此，学校派教师参加企业的培训和学习，不仅增加了学校和企业的负担，而且还拉长了人才培养的周期[玎。 　　2 E-Learning优势 　　E-Learning，英文全称为（Electronic Learning），是指通过计算机网络等数字化方式进行管理、学习和培训的活动，它是通过计算机互联网建立的远程教育系统，提供了大量丰富的学习资源，实现随时随地学习。建立在网络中的学习环境，汇集了大量程序、数据、教学软件、兴趣讨论组等学习资源，是一个高度综合集成的资源库[2]。 　　当今社会已经进入高速发展的信息化时代，信息化、网络化、智能化、多媒体化和个性化，将资源和信息进行了有效的整合。E-Learning培训平台也在快速发展，高校教师可以通过平台获取相关的知识和技能。E-Learning环境下的资源获取、互动性、远程辅导等使得教师培训成为可能。E-Learning在培训方面为高校教师进修和继续学习提供了良好的学习环境，弥补了传统“双师型”教师培养的不足。E-Learning的兴起给培训行业带来了新的机遇和挑战。信息技术的快速发展，互联网技术和多媒体技术成为当今社会的两大支柱。E-Learning培训方式给高校和教师培训带来了4个方面优势[3]。 　　2.1高校教师学习方式发生了变化 　　将高校教师的学习从推动模式转变为拉动模式。实际上是把学习带给高校教师，而不再是把高校教师带到学习场所，使高校教师成了知识的经纪人。 　　2.2高校学习气氛和文化氛围得到改善 　　E-Learning不是一个孤立的学习环境，在这个学习环境中，教师之间进行交互与合作，教师之间的沟通变得容易，教师团队的凝聚力得到大幅度提升。 　　2.3个性化的学习内容和方式 　　E-Learning的培训方式可以进行个性化的定制，不同的教师制定不同的培训内容和方案，让教师进行针对性的培