高级职业技术人才职业胜任力内隐要素初探.docVIP

高级职业技术人才职业胜任力内隐要素初探 　　摘 要：针对当前高等职业技术教育的培养目标，反思了高等职业技术教育在职业角色认知与过程培养通道中出现的瓶颈问题，提出以职业胜任力为导向的人才培养模式，强调职业技术教育与技能从业者的绩效建立起联系，更多关注于培育职业技术教育接受者的学习动机、人格特质、价值观和职业伦理等，将人才培养进一步延伸到就职后的更多重元素，总结提出了职业胜任力在人才培养中应予以定位的内隐要素及其实现途径。 　　关键词：高级职业技术教育；胜任力；内隐要素 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　当前，我国正处在加快转变经济发展方式、推动产业转型升级的关键时期，但我国的产业技术水平、创新能力和人力资源离实际需求仍有相当大的差距，无论是制造业的转型升级、战略性新兴产业的振兴、现代服务业的发展、对外贸易方式的转变，人才是最核心的资源。由于高等职业技术教育以培养适应生产、管理、服务等技术应用型专门人才为目的，直接面向经济社会发展和生产服务一线需要，日益受到社会各界的关注。 　　一、高职教育面临的形势 　　随着国内对高级应用型技术技能人才需求的不断扩大，我国的高等职业技术教育也进入了一个蓬勃发展的时期。2012年6月，教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中对高职教育人才的培养方向进行了明确的定位：“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”2014年6月，国务院专门出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》中，提出要适应技术和生产方式变革以及社会公共服务需要，培养大批高素质劳动者和技术技能人才。 　　高级职业技术院校具有高等教育和职业教育的双重特征，那么高职教育培养出来的学生，理当适应人才发展的需要，适应企业的需求，适应经济发展方式的转型。但目前高等职业技术教育在职业角色认知与过程培养通道上已出现了“瓶颈”问题，原来偏向低端的技能型人才正逐渐失去竞争力，许多地方将职业技术教育理解为只需让学生接受“工匠式”的技能训练即可，这种片面追求短期功利的偏颇，让适应现代人力资本需求的中高端适才适性者难以产生。为此，我们需要以一个新的视角来重新考量高级职业技术人才的培养目标，这就是现代技术技能型人才培养过程中被视为核心的胜任力结构及其实现问题。 　　“胜任力”一词的概念，是由美国哈佛大学Macleland教授早在1973年提出的，他认为要具体研究胜任某项工作的高绩效者和成功人士身上所具备的能力和人格特征到底是什么，并把“能够区分特定工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征”称为胜任力。学者Ennis M.R.认为，胜任力是利用知识、技术、能力、行为和个人特质成功完成工作任务、承担岗位赋予的职责。职业胜任力属于人力资源管理的范畴，现被广大企业用于人力资源管理的工作中。近年来，对胜任力理论模型研究最著名的是莫过于“冰山模型”和“洋葱模型”，这两种模型在本质上是一致的。“冰山模型”是将胜任力的结构划分为海水表面的“冰山以上部分”和深藏海水下的“冰山以下部分”，而“洋葱模型”则是把胜任力由内到外概括为层层包裹的结构。两种模型均认为，“专业知识、专业技能、组织领导才能、执行力、环境适应能力”等等是相对较为表层、外显的特征，它是对胜任者的基础素质要求，但其并不能很好预测工作绩效的高低和个人职业生涯的成功，通常难以将表现优异者与表现平平者准确区别开来；而“动机、特质、自我概念、价值观”等等则是较为深层和内隐的部分，这些较为深层和内隐的部分表面看来与实际职业岗位所需要的知识和技能没有直接联系，但它却是鉴别区分表现优异者与表现平平者的主要的因素。 　　二、职业胜任力核心内隐要素 　　相对以前的职业技术人才培养目标，以胜任力为导向的定位，则更加强调职业技术教育与从业者就职后的绩效建立起密切的联系。这就为我们提供了一个全新的视角，即从外显特征到内隐特征综合评价的胜任素质分析法。强调要更多关注及培育职业技术教育接受者的学习动机、人格特质、价值观和涉及职业角色担当的认知力等，从而使得对人才培养进一步延伸到就职后的更为多重的元素，也为实现人力资源的合理配置，提供了科学的前提。通过对比研究和总结分析，职业胜任力在人才培养中应予以重视的内隐核心要素包括以下几个方面： 　　（一）获取成就的动机 　　成就动机理论的实验结果表明，拥有比较高的成就动机者不会满足于无目的地随波逐流和随遇而安，而是会精心挑选具有适度挑战性的目标。他们更加趋向于研究和解决问题，而不愿意依靠机会或他人取得成果。优秀的高级技术技能人才首先要树立有一定难度但并非高不可攀的目标，能够以显示的态度对待胜任力。 　　（二）拥有较强的自信 　　高级技术技能人才的自信，主要体现在能从工作过程中获得反馈与满足，当面临的问题难度加大，甚至面对挫折