高职化工类专业学生职业素养培养.docVIP

高职化工类专业学生职业素养培养 　　摘 要：针对企业目前对高职学生职业素养要求的现状，提出了实践教学是培养学生显性职业素养的有效方式；校园文化活动是培养学生隐性职业素养的主要方式；课堂教学是培养学生显性与隐性职业素养的直接方式的观念。 　　关键词：化工类专业；职业素养；培养 　　 　　职业素养是指职业内在的规范和要求，是在从事职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面［1］。职业素养由显性职业素养和隐性职业素养共同构成［2］。显性的职业素养是指职业行为和职业技能等外显方面；隐性的职业素养是指职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等内在的方面。通过近几年我们与企业的交流发现，现在企业对学生隐性职业素养要求越来越高。因此，在培养学生显性职业素养的同时，不能忽视隐性职业素养的培养。 　　 　　一、实践教学是培养学生显性职业素养的有效方式 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部16号文）明确指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性、职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”高等职业教育中的实践技能训练教学,既是技能训练,更是培养学生显性职业素养的核心环节。在实践教学过程中我们主要从以下三个方面来培养学生的显性职业素养［3］。 　　1.校内实验课――把学生引领到会或基本会的程度 　　今年，我院化工实验实训中心成功申报了安徽省省级示范实验实训中心，这为我们校内实验课教学提供了强有力的保障。我们通过对化工企业的走访和调研，详细分析了化工类专业岗位工作任务所需核心技能，制定出化工类专业“知识――能力――素质”框图，在此基础上有针对性地对学生的基本操作技能进行训练，同时不断建立和完善校内实验实训设施，如基础化学实验室建设、化工仿真模拟实验室建设、CAD机房建设等，教师在实施教学的过程中，重点以项目导向或任务驱动的形式（如分析工、操作???的考证），指导和引领学生学会各项技术的基本操作方法或规范。 　　2.校内生产性实训――把学生由会或基本会引领到熟练或基本熟练的程度 　　由于受到诸多因素的制约，目前我国高职院校和企业之间还没能做到广泛的合作。为了进一步缩短学生与企业的距离，我们把目光放到了校内生产性实训上了。通过校内实验教学，学生虽然能初步掌握一些操作的基本方法、步骤，但由于课程教学时间、场所的限制，没有充足的时间和逼真的场所让学生反复训练，学生通过校内实验教学获得的技能还不牢固、不熟练。通过校内生产性实训，不仅弥补了在校内实验教学中的不足，而且还延伸了校内实验教学的范围，使学生在校内生产性实训活动中进一步学习和操作专业技术，从而使学生的专业技能得到熟练和巩固。如精细化工生产技术这门课程我们就是利用校内生产性实训,采用项目化教学（如化妆品生产、涂料生产等）来提升学生的职业素养的。 　　3．校外岗前训练和顶岗实习――培养与企业“零距离”的职业人 　　我们选择了当地有代表性的两家大型化工企业（安邦聚合高科有限公司和金禾化工集团），开展校企深度合作，采用“2+1”合作办学模式，我们和企业共同制定人才培养方案，聘请企业工程技术人员作为我们专业建设指导委员会成员，不定期请工程技术人员来学校做报告或讲座。学生通过一年的顶岗实习，在毕业那一年已经是一名比较熟练的技术人员了。学生顶岗实习结束后，经校企共同考核，合格后即转为该企业的职工，这样，既解决了学生的就业问题，也解决了企业的人员招聘、培训等问题，同时还取消了学生的试用期，可以说是学校、企业、学生“三赢”。 　　 　　二、校园文化活动是培养学生隐性职业素养的主要方式 　　 　　培养学生隐性职业素养我们主要通过开展校园文化活动来实现。校园文化活动是培养学生安全生产意识、爱岗敬业意识、团结合作意识、环境保护意识以及职业道德意识等的主要方式。学生通过参加丰富多彩的校园文化活动，潜移默化地使自身的职业素养得到提升。我们还把校园文化与企业文化有机地结合起来，引入企业文化不仅有助于提高学生对企业、对社会的认知，而且还能增强学生对职业精神、职业规范和职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想，从而不断地内化并养成职业素养。例如，我们把企业的“6S”管理模式引入到实验室管理之中，学生进入实验室就如同进入企业的工作岗位，使学生提前适应企业的相关管理，从而避免了学生将来对企业管理的不适应。特别是近几年，我们通过开展化工类专业隐性课程系列讲座、安全生产事故飞信通报、环境保护辩论赛等活动，对培养学生隐性职业素养起到了良好的效果。以隐性课程系列讲座为例，我们每学期不定期为学生举行两场职业素养培养方面的讲座（第五、第六学