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高职数控技术专业实践教学内容体系构建 　　摘 要：本文分析了数控技能人才的现状，提出了构建高职数控技术专业实践教学内容体系的建议，并通过对数控技术专业核心课的分析，就如何构建高职数控技术专业实践教学内容体系进行了探讨。 　　关键词：高职；数控技术；实践教学 　　一、引言 　　数控技术是以计算机控制加工的新型加工技术，目前数控加工正逐步取代旧有机床的传统加工方式，引领现代制造技术发展的方向，制造业的数控化程度成为了衡量加工自动化与先进程度的重要标志，越来越多的企业应用了数控技术。然而，随着工业自动化程度的提升，数控技能人才的培养跟不上市场的需求。据统计，目前我国缺少60万数控机床操作人才，且缺口还在扩大。很多企业引进了先进的数控装备，却未能招聘到合适的人来操作。数控技能人才的缺乏，已经成为影响现代制造业发展的关键因素。 　　高职数控技术专业是培养既有很强的专业知识和动手能力，又有足够的理论基础与人文素质，熟练掌握数控机床的操作技能，能够从事数控加工、数控机床性能检测与维修、机床安装、销售等新型技能人才。因此，职业教育应该注重培养学生的职业技能与综合素质。调查发现，实践教育贯穿了高职生在校学习的整个过程，是培养学生职业技能和职业素质的主要途经。而实践教学内容是决定教学效果的主要因素，直接影响实践教学的效果。下文将围绕高职数控技术专业实践教学内容体系的构建进行一番探索。 　　二、数控技能人才现状分析 　　数控技术的迅猛发展，应用范围日益广泛，使传统制造业发生了质的转变。尤其是近年来微电子技术与计算机技术的结合，给数控技术带来了新的活力，同时数控技术的应用型人才需求量也日益增加。笔者根据用人单位与企业反馈的信息，发现所培养的数控技能人才存在以下方面的不足，需要进一步提高以适应企业的需求：（1）数控加工工艺与理论水平不足；（2）机床操作技能及维护保养能力欠缺；（3）计算机编程能力不强；（4）数控加工刀具与夹具使用能力不足；（5）CAM软件使用不熟练，设计思路不清析。 　　由此看来，高职院校的人才培养计划必须进行调整。为此，学校应根据市场需求，改革教学内容与培养方案，尤其是实践教学内容，更应引起足够的重视。笔者认为，改革的重点在于制定适宜的教学方案与内容，突出专业特色，加强实践教学与操作，培养适应社会和企业发展需要的全面发展的合格人才。通过对企业和生产厂家进行沟通调研，笔者归纳出目前企业对数控人才的整体要求如下：（1）具备一定的数控加工工艺知识，熟悉加工流程，能处理工艺问题及编制工艺流程；（2）熟悉数控机床操作，了解数控机床的性能和结构，能处理一般故障；（3）能够看懂图纸，可以进行手工编程；（4）熟悉UG、Cimatron、Mastercam和Powermill等软件编程工作，能根据图纸进行三维造型及自动编程。 　　通过了解用人单位的反馈信息及对已毕业学生的调查，笔者发现目前数控专业在教学上存在一些问题。比如：理论教学偏向系统性与完整性，忽视了应用性；缺乏对加工过程中学生现场解决实际问题能力的培养；学生在实训中更偏重机床的操作与编程，不按图纸技术要求进行加工而达不到规定的精度要求等。 　　三、实践教学内容体系的改革与构建 　　综上所述，对高素质数控技术应用型人才的培养，必须从教学内容体系上进行深层次的改革，数控技术教学应改变过去简单的机床操作实践，对实践教学内容进行整合，改革实践教学方法。下面就高职数控实践教学内容作进一步的探讨。 　　我院的数控技术专业在实践教学改革过程中经过几年的实践与探索，已初步建立起了一套项目化、进阶式的实践教学内容体系。我院根据数控技能现状及本专业实际情况，构建了《数控加工编程与操作》和《CAD/CAM技术应用》两门专业实践教学核心课程，形成了如上图所示的实践教学内容体系构架。 　　1.《数控加工编程与操作》课程的实践教学内容构建。 　　该课程的主要内容为手工编程，实践教学内容的整合实训分成七大模块：数控加工工艺、数控铣手工编程、数控车手工编程、刀具夹具等相关知识、电火花和线切割的编程与操作、仿真操作及实际加工操作。 　　（1）数控加工工艺培训。要求学生了解并掌握最基本的加工工艺知识，将编程与工艺设计综合考虑，从而得到最合理的程序，并对工件进行工艺流程处理。加工工艺培训包含了数控车加工工艺和数控铣加工工艺两大项内容。（2）数控铣手工编程与数控车手工编程。要求学生掌握常用编程指令，学会用刀具补偿指令编制程序，并能够加工出指定图纸或本人设计图纸的工件。（3）线切割及电火花等特殊数控加工方式的实训。由于这两种机床在模具厂已经普遍应用，有必要对学生进行此方面的单独培训。（4）数控刀具夹具知识教育与实训。此部分内容虽然在此前的机械类基础课已经涉及，但调查发现，在加工前对此方面的补课依然必要。