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浅谈历史地图在初中历史教学中运用 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0443-01 　　随着历史新课程改革不断深入，在新课标引领之下进行初中历史教学时，教师既要发挥学生的主体地位，又要激发学生自主学习、独立思考、参与活动、进行探究，而这一切都要围绕教材展开。历史地图是教材的重要组成部分，通过对它的识读分析，可以培养学生空间想象能力和抽象思维能力，并从历史地图中获取大量的历史知识、历史信息。因此，在历史教学时，教师要重视教材上的历史地图，合理选择和恰当运用历史地图，使其发挥应有作用。① 　　1.历史地图及图例、标注 　　1.1历史地图。历史地图，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。是一定历史时期的历史状况，是当时历史动态反映，它可以通过特殊的符号，使抽象文字更加具体。 　　1.2图例、标注。在图的右下角或左下角的小框中，出现的各种符号为图例内容。图中的不同颜色块、文字、数字等为标注内容。如《三国鼎立形势图》[1]，图的左下角中的虚线代表三国疆界、红色刀剑小叉代表重要战场，这些为图例。图中不同颜色表示三国的范围；魏、蜀、吴是三国的名称；洛阳、成都、建业是三国都城；官渡、赤壁为主战场地点；图的下方是地名的古今对照表。这些都属于标注。教师指导学生仔细观看、认真识别图例符号、标注内容，了解三个政权的疆域范围、地理位置、周边地理事物和图下注解地名的古今差异。学生分清楚了图例、标注，他们才能有针对性地去看图、识图、析图。真正弄清图上各种表示符号（图例）所代表的是什么历史事物。搞清政权分界线与国界线的区别。分清历史地图与现代地图之间的差异。 　　2.历史地图分类 　　2.1根据历史地图的内容可分为：（1）综合性历史地图。是从历史时期出发，它综合反映某一历史时期世界或国家、地区的自然条件和政治、经济、军事、文化等重要社会现象，既反映一定历史时期的大事，又注明重要史实发生地点的多种内容的地图。（2）专题性历史地图。反映一定历史时期世界或国家、地区关于自然环境、居民、文化、政治、经济、军事等某一特定内容为主的地图。如政区疆域图、战争形势图、经济分布图、建筑布局图、交通路线图等。许多综合地图实际上是由多幅专题地图融合而成。② 　　2.2根据历史地图的用途可分为：（1）历史参考地图。为教师教学、学生学习提供一定的帮助与参照作用，它的内容比教材要详细具体，但也有可能与教材有一定的出入和差距。（2）历史教学地图。教师教学、学生学习历史时，为帮助有效地完成教学、学习任务，使抽象知识具体化，复杂知识简单化，让学生易于理解、掌握、运用，起到提高学习历史能力、历史成绩而使用的地图。历史教材配图、历史地图册、练习册配图、历史教学挂图和电脑制作的PPT地图都属于历史教学地图。 　　2.3根据历史地图的范围可分为：中国历史地图和世界历史地图。 　　2.4根据历史地图的时期可分为：古代历史地图、近代历史地图和现代历史地图。 　　3.历史地图在课堂上的使用 　　通过历史地图的教学，学生做到胸中有图，利用图获取历史信息、现象，透过现象揭示历史发展的本质，培养学生综合历史素养。 　　如教学三角贸易示意图[4]。教师引导学生阅读《三角贸易示意图》和课文第二段文字，分析新航路开辟以后，西班牙、葡萄牙就走上了对外殖民扩张的道路。在美洲，欧洲殖民者强占印第安人的土地，建立种植园，种植甘蔗、棉花和烟草等作物。由于大量印第安人遭到屠杀，人口锐减，无法为种植园、开采金银矿提供足够的劳动力，种植园主只好从非洲买进黑人，当作奴隶劳动。贩买黑奴有利可图，殖民者纷纷加入黑奴贸易行列。指导学生看清示意图中的贸易路线，奴隶贩子从欧洲出发，带上枪支、杂物等乘船到非洲，此段路程称为出程，用橙色实箭头线表示；在非洲掳获到黑人奴隶运往美洲，此段路程称为中程，用绿色实箭头线表示；把美洲的金银和工业原料运回欧洲，此段路程称为归程，用红色实箭头线表示。教师进一步强调，几百年的奴隶贸易，对非洲和欧洲却带来了截然不同的影响：为欧洲积累了巨额资本，推动了欧洲资本主义的快速发展，却给非洲大陆带来长期的贫困、落后④。 　　后再启发学生深思，资本积累的血腥，更能体会马克思所说的资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西这句话的意思。课堂上使用地图的步骤为：先让学生看图熟悉图→教师分析讲解图→学生蒙上白纸作图、识记图→做填充图检测，掌握地图。还可鼓励学生绘制地图：放缩方格作图；电脑制作演示文稿，插入地图、文字，辅以声音图像，制作出动画效果的Power Point（PPT）地图。 　　4.历史地图的选择 　　在进行历史教学时，我们根据所授内