三角形内角与教学设计与评析.docVIP

三角形内角与教学设计与评析 　　教学内容：人教版小学数学四年级下册。 　　教材分析： 　　“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的。学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也具备了相应的三角形知识和技能，为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律打下了坚实的基础。 　　教学目标： 　　1.通过直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180o。 　　2.通过不同的验证方法体会数学思想方法。 　　3.让学生在数学活动中获得成功体验，感受数学美。 　　教学重点：激发学生自主验证“三角形内角和”。 　　教具准备：三角板、量角器、一些图形（三角形、长方形、正方形）。 　　教学过程： 　　一、复习旧知，渗透新法 　　1.画角引出课题。 　　师：同学们，在上课之前老师想请你们画一个有两个直角的三角形，你能画出来吗？试试看！为什么画不出来呢？（引出课题。板书：三角形的内角和。） 　　2.观察“角”，指出角的度数。 　　（多媒体演示。）铅笔沿着方格纸旋转90o，再旋转45o，让学生分别认读直角和锐角。 　　3.拼角，复习平角。 　　思考：铅笔再旋转多少度可以拼成平角？ 　　4.渗透旋转法。 　　思考：仔细观察，铅笔的笔头发生了怎样的变化？ 　　二、借助学具，以旧促猜 　　1.观察三角板，认识内角。 　　指一指三角板的三个角，认识内角。 　　2.回忆并计算三角板内角和。 　　师：还记得三角板的内角各是多少度吗？ 　　算一算：三个内角的总和是多少度？ 　　3.揭示课题：三角形内角和。（板书。） 　　4.引发猜想：所有的内角和都是180o吗？（板书。） 　　出示各种不同的三角形，你能联想直角三角板的内角和180o，想对大家说什么呢？ 　　三、小组合作，探索规律 　　1.每人选择一个三角形，交换测量，填写表格。 　　要求：实际测量三个内角，并标出度数，列式计算内角和。 　　2.准备一些特殊三角形，安排小组测量。 　　如：37+61+82=180；130+27+23=180；50+50+80=180o…… 　　3.交流汇报。 　　（1）等于180o。（2）接近180o。 　　4.出示结论：三角形的内角和等于180o。 　　师：让我们来聆听“智慧老人”的声音吧。（课件：同学们，三角形的内角和实际上就是180o，只是测量时有一些误差，没有关系，到了中学我们还要继续学习三角形内角和的有关知识。不过，你们也可以挑战自己，用自己的智慧来验证一下三角形内角和等于180o。） 　　四、以疑促思，寻求验证 　　1.以“测量有误差”为因由，寻求新的验证方法。 　　师：刚才，大家朗读的声音非常迟疑。那么，你能用自己的方法来验证一下三角形内角和等于180o吗？ 　　方法一：剪拼（锐角三角形）。 　　（1）学生演示。 （2）生测平角 。（3）全班模仿。 （4）小结：转化方法。 　　方法二：折拼（钝角三角形）。 　　（1）学生描述。（2）教师演示。（技巧：折痕与底边平行。） （3）观察平角。（4）同位互助。（5）小结：转化方法。 　　方法三：切割（直角三角形）。 　　（1）学生演示 。（2）全班模仿。 （3）列示计算 　　方法四：组合（直角三角形）。 　　（1）学生叙述 。（2）教师演示。 　　2.课堂小结。 　　五、介绍新法，激发情趣 　　1.帕斯卡法（直角三角形）。 　　课件介绍：据说法国数学家帕斯卡11岁那年，他在玩长方形时，发现了将长方形沿对角线剪开，能得到两个完全相同的直角三角形。他想，任意长方形的四个直角和是360o，那么两个完全一样的直角三角形的内角和就应该是180o。接着帕斯卡又发现 “任何三角形都可以沿着高将它分成两个小直角三角形”。这两个直角三角形六个角加起来的和是360o，如果去掉两个直角，剩下的就正好是原来三角形的三个内角的和180o。所以他进一步推断 “任意三角形内角和是180o”。当然他的发现不仅仅只有这些，他的一生是丰富多彩的。他不仅在数学和物理方面取得了巨大的成就，他还是一位著名的哲学家、散文家。帕斯卡用他的一生告诉我们无论在生活还是学习中，我们都要勤于努力，积极思考。相信同学们一定会像帕斯卡一样，成为一名对国家、对社会有贡献的人。 　　2.看到这些新的验证方法，你有什么感想？（学生畅想。） 　　六、课堂小结，学以致用 　　1.总结方法。 　　2.引申思考。已知“三角形的内角和是180o”有什么作用？ 　　3.学以致用。 　　（1）已知两个内角，求第三个内角。（借助小组合作表格，擦掉任意