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交际策略与对外汉语交际能力 　　摘要：交际策略的使用是培养留学生交际能力的一个重要组成部分。在言语交际过程中，由于受到语言能力的限制，留学生在原有知识结构的基础上，常常会使用一些交际策略来表达意图，完成交际。基于此，从交际策略的概念、分类入手，讨论交际策略对对外汉语教学的一些启示。 　　关键词：交际策略；对外汉语教学；交际能力 　　中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0159-02 　　一、关于交际策略的几种定义 　　在应用语言学界和外语教学界对交际策略的看法不一，我们既可以把交际策略看作二语学习者习得目的语时使用的一种学习策略，也可以追根溯源，将它归入语言能力的范畴。我们按时间顺序简述其中几种普遍流行的定义，来深刻理解交际策略的含义。 　　（一）Canale和Swain的交际策略定义 　　在20世纪80年代初，Canale和Swain提出了交际能力理论框架。他们认为，交际能力主要是由社会语言能力、语法能力、语篇能力和策略能力组成，其中策略能力可以理解为具有一种交际策略的能力，即说话人在交流不畅时具有一整套的技能来使用[1]。 　　（二）Corder的交际策略定义 　　Corder在1981年做出了明确的定义：“会话者在遇到困难时，为了表达意思而采取的有系统的技巧。”[2] 　　（三）Faerch Kasper的交际策略定义 　　在1983年，FaerchKasper重新界定了交际策略，“为了实现特定交际目标时，个人解决实际问题时使用的有意识的计划。”[3]34 　　（四）对外汉语中交际策略的定义 　　结合以上对交际策略做出的阐释，我们可以重新定义对外汉语教学中的交际策略，它是二语习得者在用汉语进行交际时，由于他们本身语言能力的不足，产生了交际障碍，而采用的一种语言或非语言的手段来继续交际，完成交际目标。 　　二、关于交际策略的几种分类方式 　　在对交际策略的研究进程中，学界对交际策略的分类持有各不相同的观点。这是因为人们采用了不同的界定标准，我们对其中几种有代表性的分类方式进行阐述如下： 　　（一）Faerch Kasper对交际策略的分类 　　这是目前学界普遍赞成的交际策略分类方式，两人根据交际策略对第二语言学习的作用将其分为两大类：一是减缩策略，即通过回避的方式将要传达的信息保持在他有限的谈话资源以内，避免冒险；二是成就策略，即当二语习得者遇到表达困难时，主动寻找途径来解决交际障碍的问题，包括补偿策略和检索策略两种小类[3]47。 　　（二）Bialystok对交际策略的分类 　　Bialystok在20世纪90年代根据交际策略的知识信息来源，将其分为三类：第一类是以第一语言为基础的策略；第二类是以第二语言为基础的策略；最后一类是像体势语一样的非语言策略[4]。 　　三、对外汉语教学中的交际策略分类 　　通过对各种交际策略的分类综述，我们发现Faerch Kasper对交际策略的分类更为适合对外汉语的学科特点，我们主要从口头表达和笔头表达两方面对对外汉语教学中的交际策略进行大体分类，具体如下： 　　（一）口头表达中交际策略的分类 　　1借用策略 　　这种策略是指留学生的词汇量不足以表达交际意图时，常利用自己的母语或者广泛流行的外语的词汇来转换汉语中的词汇。经常被替换的是专有名词，如地名等。 　　2目的语补偿策略 　　这种策略是指汉语习得者遇到表达困难时，主动搜索头脑中已学过的知识，寻找最贴近的表达方式来解决交际障碍，不仅指词汇上的补偿，也可以指语法结构上的替换。 　　3体势语策略 　　这种策略属于一种非语言的交际策略，主用是通过表情、手势、动作来达到替代汉语词语或者句子的表达，或者增强表达的生动性的双重目的。这是欧美留学生常使用的交际策略，因为中西文化的差异，他们更倾向于通过身体语言来进行表达。 　　4回避策略 　　留学生主要是在词语和句式结构两方面使用回避策略，即用简单的词语回避复杂的词语或用简单句代替复杂句进行表达。例如留学生常用口语词语，而少用书面语词汇。 　　（二）笔头表达中交际策略的分类 　　笔头表达上的交际策略与口头表达上的交际策略有重合也有区别，有时留学生也会用笔头表达来代替口头表达来进行交际[5]。具体分类如下： 　　1缩减策略 　　这种策略是借鉴了Faerch Kasper对交际策略的下位分类而提出的，也是留学生交际策略使用率较高的策略。缩减策略主要分为两类：一是形式上的缩减，二是内容上的缩减。形式上的缩减是指省略意义不明显的词语，主要是指关联词和虚词。内容上的缩减则是指缩减词语等语言成分或者直接省略作文话题的某一信息，造成信息表达上的缺失。 　　2补偿策略 　　通过上文对交际策