人因工程综合性实验教学改革与实践.docVIP

人因工程综合性实验教学改革与实践 　　摘 要 针对国内高校人因工程实验开设现状，介绍上海海洋大学人因工程综合性实验教学的改革措施和实践效果。实践证明，综合性实验能全面提升学生的实验技能，提升学生参与科研的能力，培养学生的综合素质，提高学生的创新能力。 　　关键词 人因工程；综合实验；教学改革；创新能力 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）24-0148-03 　　1 引言 　　人因工程是综合运用生理学、心理学、人体测量学、系统工程、生物力学和有关的工程技术知识，研究系统中人、机和环境间相互作用，以达到安全、舒适、高效生产的目的[1]。人因工程是工业工程主要的专业方向之一，也是四大核心课之一，在我国起步较晚，由于其学科交叉性、实践性较强，仅凭课堂上的理论课程的学习，无法满足本科学生的培养要求，必须设立相应的实践环节。 　　经过20多年的发展，人因工程实验已经实现了从验证性、设计性到综合性这样一个递进的变化，但和国外相比仍然落后较多。该课程的实验还是以验证性为主，在综合性实验的设计和开发上研究较少，学生不能很好地掌握理论知识，也不利于学生创新能力的培养，阻碍了该学科的发展。本文以上海海洋大学工业工程专业建设的人因工程实验室为例，对该课程综合性实验教学的改革和实践效果进行总结和分析。 　　2 现状 　　我国的人因工程系统的教学和科研开始于20世纪80年代以后，目前呈现快速发展势头。许多高校已经开设相关的专业和课程，并着手建立人因工程实验室[2]。人因工程学科交叉明显，我国的高校目前有30多个专业开设了人因工程相关课程。针对工业工程专业的人因工程课程，经过实地调研和网上调查48所高校（其中，985和211高校25所，地方院校23所），该课程一般2～4个学分，学时一般在32～48学时之间，具体见图1。科研方面比较领先的高校，该课程理论和实践学时都比较多，如：清华大学人因工程课程6个学分，开设了人因工程基础和现代人因工程两门课程；西安交通大学该课程64学时，理论和实践各32学时。 　　调研的这些高校由于各校的基础及研究的侧重点不同，人因工程的实验学时数相差较大，最少的6学时，最多的32学时；开设的实验大多为验证性实验，开设综合性实验的比例很小，验证性实验占实验总学时分100%、80%～100%、50%～80%和50%四个等级，具体比例见图2。 　　3 验证性实验到综合性实验的转变 　　实验是创新之源，没有实验能力就谈不上创新能力，就不可能提高大学生的综合素质[3]。大学生实验能力的提升主要来源于以下方面。 　　1）课程实验学时的增加。在目前学时量普遍减少的情况下，如何调整理论课时和实验课时的关系，一直都是讨论比较热烈的课题。对于实践性较强的课程，适当增加实验学时，可以在做实验的同时进行理论的讲解，以加强理论知识的掌握。 　　2）减少验证性实验数目。验证性实验不适应21世纪教育体系办学方针。长期以来，高校的实验课附属于理论课，实验大多是验证性、演示观摩性的实验，学生走马观花地看完或者按照实验步骤一步一步地做完实验即可完成实验内容，不能发挥出学生应有的积极性和创造性，造成对实验课不重视，养成被动、敷衍的学习态度。 　　3）增设设计性、创新性强的综合性实验项目。综合性实验是指定实验目的、要求和提供实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；是在掌握基础性实验和具备综合实验知识及能力后，对今后开展科学实验全过程进行初步训练的一种教学实验。综合性实验能使学生在实验过程中由被动变主动，在实验能力、查阅文献、分析问题、解决问题等方面的能力得到系统提升，同时培养他们的团队、创新精神。 　　上海海洋大学2008年初建设的人因工程实验室共设立了16个实验项目，八个实验学时，全部为验证性实验，每次学生都是一哄而来一哄而去。特别是在进行测量人体尺寸、心跳、血压、噪声等一些常规的基础性实验项目时，他们觉得很好玩，数据测完后即完成实验，起不到任何的实验效果。2010年起，人因工程课程进行实验教学改革，根据学校的基础和特色，适当减少两个学时的验证性实验，增设10个学时的综合性实验，经过10、11级工业工程专业两年的实施，实践证明，这种综合性的实验项目深受学生的重视和喜欢，起到很好的实践效果。这些综合性实验项目见表1。 　　4 综合性实验的改革实践 　　强化实验项目的可选性 本课程由三个指定性综合实验、三个可选择的实验项目及多个课题组成，可选择性实验项目及课程设置的目的是因为人因工程学科本身具有交叉性的特征，涵盖的知识面较广，将实验项目的选择权交给了学生，学生可根据自己的兴趣选择实验项目。 　　对于指定的三个综合实验，主要侧重书上规定的章节内容，学生可发挥的余地较小，