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高校青年教师五项全能培养模型设计与实践 　　【摘 要】目前我国高教界对青年教师培养的理论研究优于实践探索，高校青年教师的素质构成没有明晰的有机构成和完整内涵。因此，需要以此作为完善高等教育学研究的知识拓展点。通过理性构思高校青年教师的培养模式与实践途径，本文提出了品德修养、健康生活、教育执业、文化积淀、持续发展的能力拓展培养框架，规划了质量保证的行动方案。 　　【关键词】高等教育 教师教育 青年教师 培养模型设计 实现方法 　　 　　全球化的经济环境、国际化的纳才标准、大众化的高等教育将高校推进到前所未有的竞争和变革时代，大学的生存境域面临着史无前例的机遇和挑战，顺应优胜劣汰的历程，唯有审时度势。在这种背景下，我国制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把提升高等教育的质量建设作为高等教育强国的基本要求，强调高等教育是我国增强国际竞争力、抢占国际竞争制胜点得重要支撑[1]。高等教育教学质量的竞争是高校教师整体质量的竞争，而教师质量是一种动态可优化能持续的青年教师培养的竞争。基于教育质量视角，研究高校青年教师能力拓展的目的是从人力资源上确保高等教育强国的战略落实。 　　一、高校青年教师能力拓展研究的重要性与必要性 　　高校高质优效的可持续发展力源于教育资源、教育对象、优质教师、学校地位等客观因素，其中名师与优质师资是保障性前提与基础。优秀青年教师作为优质教师的源泉，其能力拓展研究是重要的也是必要的。 　　（一）高校青年教师能力拓展研究的重要性 　　首先，青年教师是高校可持续发展的人力资源保障。随着高等教育的大众化普及，充实到教师队伍的青年教师已是高校教师队伍的主体[2]，一方面他们知识储备新，学习能力强，创新意识足，是高校可持续发展的人力资源保障；另一方面，他们职业发展不成熟，教学理论缺乏、授课经验不足、课程设计欠当，需要历经“破茧成蝶”的磨砺才能成为优秀的教学资源。构思高校青年教师“五项全能”培养模型和实践方略的主旨在于提高青年教师队伍的素质，对实现高校可持续发展具有极其重要的现实意义。其次，青年教师是高校质量形成最优化的核心元素。青年教师作为促进高等教育质量最优化的执行主力是高质量生成的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》站在高等教育面向全球信息化发展的战略高度，重点阐述了加强教师队伍建设、严格教师资质、提升教师素质的总体要求。资深教育家潘懋元先生认为，大学教育质量的好坏主要由大学教师所决定，提高大学质量的关键在于提高教师质量，重点是大学青年教师的质量提升[3]。 　　（二） 高校青年教师能力拓展研究的必要性 　　首先，青年教师能力研究体系尚需完善。青年教师能力拓展是系统工程，既需要在教育理论和教育思想指导下的研究创新，也涉及教育实践和教育规范实施中机制完善[4]。我国关于青年教师能力培养的研究与实践是卓有成效的，新时期需要拓展研究的是：需要超越知识本位、学校本位、教育本位和教师本位的局限，重视高等教育主体要素的全面发展要求；教师发展具有动态性、方向性、可塑性，个体性，教师能力培育的结构模型设计需要与时俱进；不能简单地为追求学历达标而忽略专业化发展，教师能力拓展的指向性与培养的实效性研究有待深入；教师能力发展策略研究需要在系统化方面为青年教师提供充分的理论参考。其次，高校青年教师发展的问题亟待解决。上世纪八十年代后出生的青年教师，多缺乏独立教学经验，教育教学职能的执行力弱，加强对教师执业能力的培育事关重大。部分高校基层组织对青年教师的管理重学术、轻教育，思想品德教育淡出管理范畴，高校教师职业道德退化趋于显性化[5]，加强教师道德修养刻不容缓。年轻教师教学与科研质量双高的人数不多，青年学术带头人和骨干教师为数不多，高层次青年教师数量明显不足，直接影响着青年教师队伍的质量和学术梯队建设，要从战略发展的高度，制定科学合理的教师补充计划和师资在职培养计划。自我完善缺乏引导。教师具有课余时间自由支配权、自我完善的主观决策权是高校环境的独特性[6]。因引导与规范的督察缺位，部分青年教师对自身发展很不给力，青年教师能力的自我完善有待政策引导。 　　二、高校青年教师能力拓展的建模构思与实践策划 　　（一） 高校青年教师能力拓展的建模框架与内涵 　　 图1 高校青年教师能力拓展培养的主体框架 　　建模研究以独特的知识形态区别于理论知识和实践知识，是联系理论实践化和实践理论化的桥梁与枢纽。教师在教育教学中的主导作用系于教师的能力，影响教师教育教学质量的核心因素是教师能力的构成要素，教师能力的形成是静态的多要素组合系统和动态的变化发展过程，这一特点决定了教师能力研究的时代前瞻性。查阅国内外教师教育研究成果，关乎高校教师能力标准的系统研究与实践范式非常有限，更无权威级