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以提高学生能力与素质为核心全方位实施课程建设 　　“有机化学”课程作为化工、材料、生命、环境、能源等学科的一门重要专业基础课，一直是北京化工大学重点建设的核心课程。在课程建设过程中，“有机化学”以提高学生能力和素质为核心，全方位实施课程建设，取得了丰硕的成果。“有机化学”2006年被评为北京市精品课程，2008年被评为国家精品课程，2009年被评为教育部双语教学示范课程；以“有机化学”课程教学队伍为重要组成部分的工科化学教学团队2007年被评为国家教学创新团队。 　　 　　 改革教学内容，构建新的课堂教学体系 　　 　　初学“有机化学”课的学生往往觉得有机化学很难学，需要记忆的东西很多，知识点较为散乱，难于掌握。“有机化学”的内容确实比较多，但并不是毫无章法。“有机化学”的核心和重点是正确理解和掌握结构与性能的关系，难点是有机反应机理的理解和灵活应用。因此，课程组在教学过程中抓住这个关键，采用“四两拨千斤”的方法帮助学生解决学习的难题，反复强调结构与性质的关系。在介绍每一类化合物的性质之前，先介绍这类化合物的结构及其特点，分析可以发生反应的位置和反应类型。在介绍反应机理时，用多媒体教学课件中的动画来演示反应过程，总结反应规律和特点，始终运用空间效应和电子效应理论解释反应规律，特别是对反应活性、反应区域和立体选择性的影响。注意引导和教会学生逐步掌握和运用规律，再加上以机理为中心的教学模式，通过类似反应及其机理的类比教学，使学生从错综复杂的有机反应中找到规律性，促进了学生的理解和掌握。 　　在教学内容的安排上，课程组对课程的内容进行了全面梳理，采用脂肪族和芳香族混合体系架构课程内容，将以官能团体系组织教学的“有机化学”课程体系改变成以有机化学研究内容，即命名、结构、物理性质和光谱性质、化学性质、分离提纯与鉴别、制备与来源等来组织教学。例如，有机化合物的命名、结构和物理性质是有机化学的基本内容，涉及各类化合物，一般的课程体系的做法是将其分散到各章进行讲述。为了使学生对这部分内容有深入系统的理解，新的课程体系对该部分内容先集中介绍，然后在后续各章中反复应用。这样的内容组织有利于学生学习知识的系统性，提高了课堂教学效率，而且有利于知识的理解和运用。 　　新的课程体系不仅反映了学科的发展和进步，而且对整个课程内容进行了整合，使其更加系统化和科学化。在注重基础的前提下，提高了课程的深度和广度，强调了有机化学内容的整体性和综合性，进一步反映了有机化合物的本质和内在联系。同时，新的课程体系强调有机化学的研究规律和学习方法，注重培养学生的综合素质和创新意识，有助于学生科学思维的形成和发展。 　　 　　 重组、优化实验教学内容，构筑三层次实验教学体系 　　 　　作为大化工的一门专业基础课，“有机化学”实验具有重要的作用。实验课程的教学目的不仅仅是让学生获取知识、验证理论和掌握实验技能，而且更重要的是提高学生理论联系实际的能力，培养学生的创新能力。“有机化学”实验教学遵循“加强基本训练、着重能力培养、培养创新精神”的原则，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。在要求学生掌握有机化学研究的一般方法，重视基本操作技能，提高分析问题和解决问题的能力的基础上，鼓励学生创新，重视创新能力、实践能力的培养。 　　“有机化学”实验以基本操作技能训练实验─综合实验─设计实验三层次来构筑实验课程体系，按多层次的能力培养要求对课程内容进行了重组。 　　第一层次是基础训练实验，包括基本操作训练和简单的有机合成实验。要求学生掌握基本操作技术，熟练使用有机化学实验常用的仪器，学会化学实验的基本方法。 　　第二层次是综合实验，按照有机化合物制备─结构鉴定─成分分析─性质测试为主线来组织实验教学内容。目的是为了让学生掌握有机化学研究的一般方法，提高分析问题和解决问题的能力，着重能力培养，养成良好的科学素质。 　　第三层次是设计实验，根据教师的科研课题或文献资料选定实验项目，供学生选择，进行开放式教学。学生自己查阅资料，制定实验方案，与教师讨论后实施实验，最后写出实验报告并进行交流。设计实验提高了学生独立工作的能力，重在培养综合素质，提高其创新能力。 　　值得一提的是课程组教师在教学过程中，注重科研与教学相结合，积极将成熟的科研成果转化为有机化学综合实验和研究型实验。教学与科研的互动，不仅充实了实验教学内容，使实验内容与学科发展紧密联系，并且能起到良好的现身说法的示范效应，促进学生的思考和探索。 　　 　　 加强教材建设，反应学科动态和教学改革成果 　　 　　“有机化学”课程在教学内容和教学体系等方面不断进行改革，取得了较好的效果，为总结和固化改革成果，并有利于在此基础上进一步前行，课程组在鲁崇贤和杜洪光教授的组织下，编写并出版了《有机化学