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高等教育发展社会困境思考 　　摘要：对人才需求的重视与对人才培养的忽视导致高等教育陷入发展的社会困境，科研与教学的矛盾是导致这一问题的关键原因。树立新常态思维，理顺高等教育的发展逻辑，正确处理科研与教学的相互关系，优先提高人才培养质量是高等教育走出发展的社会困境的基本思路。 　　关键词：高等教育；社会困境；人才培养；科学研究；新常态 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号2015 　　一、问题：中国高等教育发展的社会困境 　　（一） 高等教育的改革问题 　　提高质量是国家和社会对高等教育提出的要求，也是高等教育面对国内外教育环境，寻求自身未来发展的必然选择。伴随国家改革开放三十多年的快速发展，高等教育也在一系列的改革与发展当中由精英教育走进大众化教育。“大改革、大发展、大提高”的成绩，为国家经济、政治、文化与社会发展提供了强有力的支持。然而，面临“经济新常态”的发展需求、面对实现两个“一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的需求，高等教育还存在很大差距，这种差距集中体现就是创新人才的严重不足。而且，对于高等教育而言，重要的并不是创新人才不足的问题，而是我们至今仍未找到一个培养创新人才的有效途径。“钱学森之问”既是高等教育难以解开的心结，也是横在我们面前的一道难以逾越的坎。不少学者为了解答这一问题给出多种解决方案，比如建立现代大学制度、理清政府与学校的关系、改革人才培养模式、建设高水平教师队伍以及改革招生制度、教学方法等等。当然这些都是培养创新人才必须解决的问题，但当我们把影响创新人才培养的问题进行分析时会发现，既存在创新人才培养的技术性问题，比如适应中国国情的人才成长规律、教育教学规律，以及非技术性问题，比如体制机制问题、文化环境问题等，还存在一个先导性（思想观念改革是先导――周远清）的问题，即对创新人才的培养有没有足够重视。许多学者提出的解决方案多限于第一个问题，对于先导性的问题很少涉及。如果不解决创新人才培养的先导性问题，我们就无法深入到之后的实质性问题。或者说，如果我们不能很好地解决创新人才培养的先导性问题，就会影响对实质性问题解决的质量，三十多年的高等教育改革以及各高校由此而做的种种努力足可以证明这点。正是在创新人才培养的先导性问题上，我们走入了高等教育发展的社会困境。 　　（二）高等教育发展的社会困境 　　社会困境是一个社会心理学名词，其含义是指如果多数人都采纳对个人最有利的行为，就会对所有人造成不利的影响。而高等教育的社会困境则是指由于多数高校都采纳对自己最有利的发展行为，导致整个国家高等教育发展水平与发展速度的滞后。具体地说就是高校一方面明白提高高等教育质量的关键是人才队伍建设，另一方面又忽视对人才的培养。当然，这里说的人才队伍建设与人才培养从直接关系上讲并不是同一个概念，前者主要指教师队伍建设，而后者主要是指学生培养。而正是这样看起来的不一致才导致高校对人才培养的不够重视，也正是它们的内在一致才导致高等教育陷入发展的社会困境而无力自拔。发展靠人才，人才靠教育。教育的人才又该来自何处呢？对此，许多高校都有自己的小算盘，于是，人才流动在高校间成为正常。一般高校的人才向重点高校流动，经济欠发达地区的人才向经济发达地区流动，还有一种流动跟学校提供的工作性质、生活条件以及个人或配偶、子女待遇有关。当然，人才流动无可厚非，然而这样的流动虽然看上去解决了一些高校师资队伍短缺或者相对水平较低的状况，但从全国看、从师资队伍发展的长远看，却无法解决创新人才不足的问题，因为，从更高水平或者原创性人才的本质看人才流动，基本上是一种低水平流动。尽管这其中有许多人拿了国外的硕士或博士学位，甚至也有一些人有国外的工作经历，但其基础教育在国内，从人才成长的规律看，他们的创造性已经受到较大的影响。而更多的流动趋向则是，一所高校的毕业生到了另一所高校，或者一所高校的毕业生到国外转了一圈又回到自己的学校或者再到别的学校。而对于许多高校而言，又是什么感觉呢？表面上沾沾自喜，因为按照符合学校硬指标 　　的条件和要求，引进了学校需要的人，实际上却是自?M欺人，因为，对教学的不重视、对人才培养的不重视，既非个别学校也非个别教师的问题，而对本校甚至是多数高校人才培养质量究竟如何大家也都是心知肚明。要想通过这样的体内循环实现自我超越，在现有的情况下极其困难，因为这种发展本身就是一种悖论。 　　二、原因：科研与教学的矛盾 　　高等教育发展走入社会困境缘于对人才培养的不够重视而导致的恶性循环。尽管仍然存在着创新人才培养的技术性问题，但以教师的聪明和智慧，我们丝毫不用怀疑其具有解决问题的能力。然而，解决实质性问题必须首先要解决思想性问题，即首先要让教师对创新人才培养的问题重视起来，但科研与教学