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高职高专英语教学中问题及改革路径探讨 　　摘 要：随着高职高专院校在我国高等教育体系中发挥的作用越来越明显，高职高专学生人数不断地增多，高职高专英语教学体系应当更好的满足学生的学习需求和发展需要。但是，受传统教学方式和观念的影响，我国高职高专英语教学还存在着某些问题。本文从探讨高职高专英语教学中存在的问题分析入手，试着找出解决高职高专英语教学问题的有效路径。 　　关键词：高职高专；英语教学；问题；对策 　　中图分类号：g64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0154-02 　　在我国社会现代化的进程中，不仅需要大量的专业技术人才，也需要普通劳动者拥有较高的综合文化素质。特别是在社会经济快速发展的当下，以英语为通用语言的国际交往活动不断增多，国际化的社会环境也使学生在日常工作中使用英语的机会更加频繁，社会对高职高专学生的英语水平要求也越来越高，大力发展高职高专院校英语教学水平和质量，对培养符合社会发展需求的高职高专学生，具有重大的现实意义。 　　一、高职高专英语教学的现状分析 　　培养具有一定英语应用能力的高职高专学生，是当前高职高专院校英语教学的出发点和主要任务，随着高职院校教学改革的深入，高职高专英语教学日益向着实用化的方向发展。目前，高职高专英语教学主要呈现以下状态： 　　（一）高职高专学生的特点 　　高职高专院校生源基础相对薄弱，学生英语水平呈两极分化较为明显，只有少部分学生拥有较好的英语学习意识和较高的英语基础，大部分学生由于缺乏科学的学习方法，在初高中阶段没有打下良好的学习基础，导致英语水平较差。很大一部分学生将英语基础差归咎于自身能力不足，影响了其学习英语的主动性，对英语课程缺乏学习兴趣。随着近年来高职高专院校单独招生政策的执行，高职高专的生源结构更加复杂，学生的英语水平也更加参差不齐。 　　（二）高职高专英语教学的地位 　　外语综合能力作为高校毕业生应当具备的基本素质之一，大部分高职高专院校都开设了基础英语或者专业英语课程。但在实际的教学过程当中，高职高专院校更加注重专业课的教学，英语教学处于边缘化的地位，例如，英语课与专业课相比安排学时较短，英语教学设备陈旧，英语教师进修培训机会较少等。而学生学习英语的目的也往往是为了通过期末考试或者大学英语等级考试，所以，大部分高职高专院校的英语教学仍然侧重于学生应试能力的培养。 　　二、高职高专英语教学存在的问题 　　高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分，高职高专教育以培养应用型技术人才为专门的教育目标，它更注重培养学生实际的应用能力。因此，高职高专英语教学也要求学生在掌握基本知识的同时，形成实际的英语口语交际能力和理解能力。但是，我国高职高专英语教育尚处于起步阶段，高职高专英语教育在实际教学中还存在着以下几方面的问题： 　　（一）英语教学整体水平有限 　　高职高专院校培养的是具有专门技能的应用型人才，因此，高职高专学生入学门槛较低，学生的学习能力较差，综合素质不高，英语基础薄弱，大部分学生普遍存在底子薄、英语语法不过关、词汇量积累少、缺乏实际英语交际能力等问题。其中，大多高职高专学生的专业与英语相关性较小，入学后更是不重视英语学习，注意力普遍集中在专业课上。有的学生在校学习期间想提高英语水平为就业服务，但难于掌握有效的学习方法。还有的学生甚至对英语学习失去了信心，只是迫于考试压力不得不学习英语。这种情况下，教师对同班级的学生很难开展有效的课堂教学，教学方法选用也相对困难，教师甚至不能有效地激发学生的学习兴趣，实际教学中很难改善学生英语基础薄弱，英语水平进步较慢的现状，更加无法全面满足提高学生英语实际应用能力的教学目标。 　　（二）英语教材不满足教学需求 　　部分高职高专院校选用的英语教材与普通本科院校选用的英语教材相近，更注重对学生进行英语文化的熏陶和培养。随着近年来高职高专院校英语教研活动的逐步开展，教学改革的不断深入，高职高专英语教材显现出了不能满足实际教学需求的问题。首先，教师不能根据教材对学生进行有效的教学，教材中的语句多为长句，语句成份较为复杂，大多数学生很难读懂。其次，教材讲授的内容更倾向于介绍英语主流文化，与学生的实际生活差距较大，很难激发学生的学习兴趣。第三，高职高专英语教材的词汇基本在大学英语3级左右，课后练习题往往更关注对词汇延伸意义和文化意义的考查。第四，英语教材中对基础语法的教学内容相对较少，对复杂语法成分的分析例句较多。这些难度相对较高的教材与高职高专学生实际接受水平差距较大。教师如果依据教材进行教学，基础差的学生很难在课上完全接受课堂内容。如果教师降低教学难度，从学生的实际出发，教学进度又过于缓慢，不能按时完成教学任务更加满足不了学生参加全国大学生英语等级考试的要求。 　　（三）