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高考分类改革下高职院校面临问题及应对策略 　　【摘 要】高考分类改革是根据当前教育形势提出的一种新的高考措施，它对高职院校产生着深远影响，高职院校应运而生了一系列问题，高职院校应从内涵建设、师资队伍、硬件设施、学历提升渠道、品牌意识、人才培养方案和课程体系等方面积极应对。 　　【关键词】高考分类改革；高职院校；应对策略 　　高考分类改革将学术型人才和技能型人才的高考分开，是根据当前教育形势提出的一种新的高考举措，一种考试制度的创新，它将对高职院校产生深远影响，高职院校应着力分析新制度下面临的种种问题，提前做好应对准备。 　　一、高考分类改革下高职院校面临的问题 　　（一）两极分化更为严重 　　高考分类改革突出了职业教育的地位，这将给高职院校带来重新洗牌的革命[1]。生源分流，低分考生多，招生压力大，同时生源下降问题无法短期调控，二本院校的转型也冲击着高职院校的优势，高职院校危机感加重，因而必须重新审视生源和师资，进行改革。尤其是技能不突出、无特色的高职院校将面临招生压力和生存困难[2]，而技能突出、有特色、办学实力强的高职院校在技能人才培养方面强于刚转型的二本院校，会成为新一批学生青睐的对象。这将导致高职院校优者更优、强者更强，两极分化现象更为严重！ 　　（二）真正具有双师素质的教师缺乏 　　高考分类改革泾渭分明的把学习成绩差的学生按照梯队分配到了高职院校。高职院校要把这个群体培养成社会所需之才，师资起到主导性的作用。而高职教师大多是从学校到学校，缺乏企业实践经历和技术操作能力，很难培养出市场需要的高技能人才。同时重科研、轻教学的现象严重，致使双师教师短缺。尽管高职院校一直高呼“双师”教师的培养，要求专业教师既要有理论知识又要有熟练的实践技能，实际上大多高职教师并没有真正的企业实践经历和较高的技能操作水平，甚至一些教师的“双师”也参杂着水分。分类改革后，高职院校在学历证书的授予上，与转型的二本院校相比处于劣势，要和它们竞争，就必须拥有一批切实具有较高技能操作水平的教师队伍，着重训练学生的职业技能，使培养出的学生在技能上高人一筹。 　　（三）校企深度融合较难 　　高职院校培养的是高技能应用人才，仅靠学校教习的理论和实训知识远不能满足市场需要，还要有企业实习锻炼的经历，让理论和实践相融合，真正提高学生的操作水平。但大多企业与高校合作的积极性不高，他们认为学生到企业实践会影响企业的正常运营管理。尽管政府大力提倡和鼓励企业与高校深度融合，但收效甚微。高考分类改革背景下，校企深度合作难仍是高职院校面临的不可忽视的问题。 　　（四）品牌意识薄弱 　　高职院校的自我营销（即品牌意识）也一直很薄弱。目前高职院校要面对考生与家长的挑选甚至抢夺生源时，对于知名度不高的高职院校，就需要有强烈的品牌意识和娴熟有效的市场竞争策略与手段，而不再只是简单、空泛的学校宣传。宁波职业技术学院、深圳职业技术学院之所以不愁招生，就是因为品牌效应，在职业教育群体中，他们就是“名牌”，而很多高职院校缺的就是这种“名牌”效应。高职院校必须面对品牌意识薄弱的问题，不断努力，争取在某方面打造出自己的“名牌”。 　　（五）缺乏办学特色 　　高职院校的应用性决定了其办学需要围绕市场的需求转，社会需要什么专业，高职院校就?k什么专业。但全国高职院校数目众多，怎样才能吸引住学生？为什么全国高职院校都在学宁波职业技术学院、深圳职业技术学院？因为他们学校办学有特色，专业开设有特色，教学和实训有特色。高职院校要发展，就需要创办特色院校。 　　（六）教学设施、设备等硬件水平不高 　　为了培养具有专业知识和专业技能的应用人才，很多高职院校实践了诸如校企合作、工学结合、半工半读等多种途径，虽然收到了一定的成效，但由于企业以赢利为目的、学校以育人目的，目的不统一使校企合作很难实现深度合作，这也是校企合作出现瓶颈的关键。纵观全国走在前列的高职院校，要么是自身硬件水平过硬，要么是有校办工厂。有些高职院校之所以实力不强，究其原因就是自身硬件水平不高，培养应用人才所需的教学设施设备跟不上，使培养高技能人才遭遇阻碍。 　　二、高职院校应对高考分类改革应采取的对策 　　（一）走内涵建设的道路，确保生源质量、数量 　　高考分类改革使高职院校面临生源的巨大冲击。目前国内的招生形势是高分考生被本科院校录取，平时学习较好而发挥失常的考生则选择复读，只有那些学习程度差、升入较好高校无望的考生才会选择高职院校，生源质量长期以来处于较低水平。而新转型进入职业教育阵营的本科院校也加入到与高职院校抢生源的队伍中，高职院校要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须走内涵建设的道路，努力提高自身的办学质量，加强专业建设和特色建设，提高师资水平，确保培养人才的质量。 　　（二）加强师资队伍建设，