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提高教师审美情趣 促进学生与谐发展 　　当21世纪的钟声已经敲响的时候，知识经济的冲击、科学技术的挑战、多元文化的交融，给我们语文教师提出了新的课题。如何才能在知识经济浪潮的冲击下，紧跟时代步伐，做一名与时俱进的优秀语文教师？语文新课程标准给我们指明了方向：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文新课程标准要求我们语文教师重视提高学生的审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。要完成这个目标，必须首先提高教师的审美情趣。 　　审美感知――敏锐把握教育中美好的事物 　　在语文教学活动中，要想让自己有高雅的审美情趣，必须首先培养自己的审美感知能力。只有具有敏锐的审美感知，善于从最不显眼最细微的小事中感受美的魅力，才能进入美的殿堂。 　　这种敏锐的审美感知首先表现为对学生美的感知。在笔者眼里，语文课上学生潇洒的字体，深情的朗诵，精彩的演讲，独到的见解；课后学生对老师的崇拜，对同学的友谊，对班级的热爱，对环境的欣赏等都是智慧之美、成长之美。甚至一些诚实的学生犯了一点小错后向笔者承认时的胆怯，取得成绩获得表扬后的喜悦，凝神听课时的专注神情，回答出错后的沮丧等都让笔者感受到学生的童真之美、灵动之美。 　　其次表现为对学科教学美的感知。学科教学是教师教学的落脚点，其中所蕴含的真善美和所呈现的五彩缤纷的美，是人类智慧的美、思想的美。例如，苏教版七年级下册，共六个单元，或人物风采，或童年趣事，或建筑艺术，或动物世界，或信息传播，或诗词拔萃等都在学科教学的环绕下散发出智慧之光。 　　再者表现为对教育过程美的感知。教育过程是教师教学生命经历的展开，教育过程对知识的活化、教育过程中师生经验的分享以及在这一过程中教师的逐渐成熟、学生的日益进步，都显现出一种生成的美、动态的美。 　　审美想象――任思绪在教育的天地里自由翱翔 　　语文教学活动也离不开审美想象，它是创造的源泉。如果说审美感知为我们进入审美世界打开了大门，那么，审美想象就为已经进入审美世界的我们插上了翅膀。审美想象最本质的特性就是创造性。“观古今于须臾，抚四海于一瞬”便是审美想象创造性的体现。 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在平时的语文教学中，从备课到上课到教学反思，无不伴随着审美想象。它推动着我们进行美的创造，使我们能够在想象中跨越时空的界限，突破现实的限制，从而开辟了审美的无限可能性。例如，教学古代诗词时，就离不开审美想象，不但要凭借审美想象为学生描绘诗文所展现的色彩鲜明的意象美，还要借助审美想象凭借自己深厚的文化底蕴，将一个个富有特征性的景物，巧妙地组合起来，创造出一种或萧瑟凄凉，或清新明丽的意境美，让这种美感染学生，熏陶学生，净化学生，把学生带到更高的艺术境界。教学苏教版七年级上册“奇思妙想”单元时，更离不开审美想象，这个单元的内容从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。笔者正是凭借丰富的审美想象，才能引领学生在想象的天地里自由翱翔，在翱翔的过程中领悟文章饱含的哲理，获得深刻的启迪。 　　审美情感――用热情体验生命的律动 　　在语文教学活动中，审美情感具有多方面的功能。首先，审美情感能使笔者以愉悦的身心迎接每一轮初生的太阳，以饱满的热情投入到语文教学中去。在笔者的眼里，每当上课的时候，不是把上课看成单调乏味的重复，而是把上课看成是与学生共享生命的精彩；每当下课的时候，笔者不是把备课看成繁杂无聊的琐事，而是把备课看成是提升自我的良机。在笔者的眼里，教学是一种享受，教语文更是一种享受。朱永新教授的诗是我心灵的最好写照： 　　有一种态度叫享受 　　有一种感觉叫幸福 　　学会面带微笑才能享受生活 　　懂得播种快乐才能收获幸福 　　其次，审美情感还具有极强的感染力，使学生感受到教师对事业、对学生的热爱之情，在这种无私而宽厚的“师爱”中滋养身心，从而产生与教师情感的共鸣。这正如朱永新教授在诗中所说： 　　那么，亲爱的老师 　　让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光 　　让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌 　　让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房 　　再次，审美情感还有创造功能。它可以激发教师的审美活动，强化审美感知、激励审美想象、进行审美创造，实现情感的升华。有朱永新教授的诗为证： 　　享受着教育幸福，你就多了一股创造的激情 　　你会把每一堂课精彩地演绎 　　你会把每一句话精心地锻造 　　你会把校园变成追求卓越的教育梦工场 　　其实，审美情感的作用远不止这些，单是朗读教学这一片园地就有无穷魅力：或慷慨激昂，或委婉悠长，或温柔甜美，或宛转悠扬。这声情并茂的