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倍数与因数教学设计_00002 　　 一、教学目标 　　（1）让学生在操作活动中初步理解倍数和因数的意义。 　　（2）引导学生探索找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数和因数的特征，培养学生初步的归纳能力和合作意识。 　　（3）通过游戏、竞赛等实践活动，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，树立学习的自信心，感受获得成功的喜悦。体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心，培养对数学的情感。 　　二、教学重点 　　（1）理解倍数和因数的意义。 　　（2）掌握找一个数的倍数和因数的方法，并能正确地找出一个数的倍数和因数。 　　三、教学难点 　　自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。 　　四、教学准备 　　教学课件一套，倍数和因数相关知识介绍。 　　五、教学过程 　　1.计算24点，导入新课 　　师：同学们，平时玩扑克游戏吗？算过24点吗？老师给出4张牌，看谁能很快算出24，准备好了吗？ 　　出示：1、2、3、4 　　根据学生的回答，教师出示下列四种算法： 　　2×3=6 1×2=2 3×1=34÷1=4 　　6×4=24 3×4=12 4×2=8 2×3=6 …… 　　1×24=24 2×12=243×8=24 4×6=24 　　师：通过我们的努力，想出了这么多的方法，千万别小看这些算式，今天我们要研究的倍数和因数就在这里。（板书课题：倍数和因数） 　　2.自主探究找因数的方法 　　（1）提出问题： 　　师：刚才我们一起认识了倍数和因数，掌握24的倍数和因数对提高算24的速度很有帮助，我们一起想一想：24的因数有哪些呢？ 　　生：…… 　　（2）解决问题： 　　师：俗话说，人做好事不难，难就难在一辈子做好事。找因数也是，找24的因数并不难，难就难在要把24所有的因数全都找出来。这个问题可有一定的难度，你可以选择同桌合作，也可以自己单干，想一想怎样才能一个不漏找出24的因数呢？注意：当你找出24的所有因数时，别忘了填写在自己的作业纸上，如果能把怎么找到的方法也写下来那就更好了。 　　生：…… 　　学生找24的因数，教师巡视，寻找典型的方法，准备评讲：生A找的不全；生B找全了，但有点乱；生C找全了，且按一定的顺序排列；生D找全了，只是一组一组地写的。 　　（3）总结经验： 　　师：关于生A这种方法，你们有什么话要说呢？这位同学找的因数有没有值得肯定的地方？有什么问题？ 　　生：找的都对，但是没有找全。 　　师：没找全可能是什么原因？ 　　生：…… 　　师：仅仅是因为粗心吗？ 　　生：…… 　　师：还有可能是方法出了问题？A同学，你是如何找的？ 　　生A：…… 　　师：关于生B这种方法，你们有什么话要说？ 　　生：都对了，也找全了，但有点乱？ 　　师：能都找出来，已经是很不简单，你们哪些同学也找对找全的举手给老师看看（环视教室），不错不错，这班的孩子不得了，老师没教就都会了。B同学你说一说，你是如何找的？ 　　生B：……突出方法。 　　师：方法倒是个好方法，唯一的不足就是有点儿乱。 　　师：关于生C这种方法，你们有什么话要说？ 　　生：太棒了。 　　师：C同学，你是怎样找的？和大家分享一下你的经验。 　　生C：…… 　　师：用24除以1、2、3、4，为什么5、6、……就不除了呢？ 　　生C：……强调顺序。 　　师：D和B一样是没有顺序的，譬如1、24，2、12，你们觉得有道理吗？ 　　生：……介绍技巧。 　　师：非常感谢同学们的精彩发言，让我们知道了如何寻找一个数的因数的方法，可以用乘法或除法按照一定的顺序找，写的时候从两侧往中间写，这样就可以不遗漏，也不重复了。 　　（4）巩固应用。 　　师：我们一起来用刚才的方法试下面的题目： 　　15的因数有――――； 　　16的因数有 ―――― 。 　　（5）发现特点。 　　师：观察24、15、16的因数，你有什么发现？ 　　生：…… 　　生：我发现每个数都有因数1。 　　师：是吗？看一看，每个数的因数中，有没有比1更小的？ 　　生：我发现一个数的最小的因数是1。 　　生：老师，我也发现一个数最大的因数是它自己。 　　师：“自己”在数学表达中，我们就说成它本身。 　　生：老师，我发现一个数也是它本身的倍数。 　　3.比赛找一个数的倍数 　　（1）激发斗志。 　　师：我们已经学会了找一个数的因数，如何找一个数的倍数呢？你会吗？ 　　生：会。 　　师：都会了。老师今天就不讲了，下面一起做一个找倍数的游戏，比一比咱班是男生厉害还是女生厉害。女生有没有信心，男生呢？有信心就好。我们比的内容是：老师说一个数，男生和女生轮流说出它的倍数，不可以重复，谁先答不上