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浅谈在高中物理教学中如何促进学生自主学习与自主发展 　　【摘要】本文阐述了在高中物理教学中如何促进学生自主学习和自主发展，并简述了培养学生学习兴趣的几点做法，重点论述了在物理教学中应采取的策略。 　　【关键词】增强自信；培养兴趣；自主学习；自主发展 　　 　　21世纪，社会转型，知识经济对学生提出了更高的要求。不仅要求学生掌握现有知识，更要求学生学会学习，发展整体素质，主动地探求世界。因而，在高中物理教学中，我们必须以学生学习心理规律为基础。以创设多元教学方法为手段，努力构建学生探索型学习的课堂教学模式，突出学生的主体参与，以促进学生的自主发展。 　　著名心理学家布鲁纳在他的认知结构理论中指出，学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使学生成为教学过程中的一个积极的探索者。自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。我在教学实践中，主要是通过体验成功，来培养学生的自信心。自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。学生在过去的学习情景中愈能成功愈有成就，自我感觉就愈良好，情绪也就愈佳，持续学习的动机也就愈强烈，自信心也就愈强。相反，学习中的挫折和失败则会伤害自我形象、削弱动机，继而丧失信心。成功是每个学生应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右学生的成功经验。 　　教学认知论中阐述，教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程，认识起因于主客体方面的相互作用。学习过程的主体是学生，教学实践活动是教学认识生成、发展的基础。学生提高学习质量的过程，是其主动接受外部影响的过程，也是其内在主动发展的过程，这其中教师的诱导、帮助固然重要，但更需要学生的主体活动――学生积极主动参与学习过程。现代教育论的根本任务是促进学生活泼生动地发展。 　　兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 　　激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性。下面谈谈我在教学中的做法。 　　 　　一、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣 　　 　　通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习变阻器之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 　　 　　二、以良好契机为抓手 ，诱导学生的学习兴趣 　　 　　物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺