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着眼整体 构建与谐化学课堂 　　和谐课堂，就是指“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，使课堂教学在民主、平等、主动、扎实、有效等方面达到和谐发展从而促进学生自我评价、自我激励、自我成长、自我完善。” 　　新课程需要和谐课堂。如何构建和谐课堂，已成为当前教师要解决的首要问题。结合新课程标准和我多年化学教学实践，个人认为，和谐课堂的构建应从整体着手，兼顾各个方面，下面就从其中的三个方面来进行阐述。 　　一、强调学生的主体地位，满足学生的需要 　　教育心理学课程认为学生在课堂学习中有求知的需要、自主的需要、创新的需要、平等的需要、自尊的需要、关爱的需要、表现的需要、成功的需要。学生是有思想的独立个体，要构建和谐的课堂，首先要满足学生的需要。 　　1。编写好教学案，满足学生求知的需要 　　教学目标是实施教学的指导思想，现行中学化学新课标对“知识技能”“过程方法”“情感态度价值观”3个方面作了明确的要求。学生是学习的主人，教师只是学生学习的服务者，从这个方面讲，学生应该对教学目标了如指掌，但实际情况并非如此，教师在备课时，一般都能精心设计好教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于现在绝大多数的课堂教学主次倒置，在教学的开始学生对学习的目标一无所知，只能在教与学的过程中猜测到部分目标，而不能准确掌握全部的教学目标，这不能说是现在教学的一个遗憾。而好的教学案可以很好地弥补这个缺憾，在教学案的开始，我们就把所有的目标展示给学生，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕教学目标展开学习活动。在自主[JP3]学习的时候有据可依，从而做到有的放矢，满足学生求知的需要。 　　2。设计好学习情景，满足学生关爱的需要 　　创设学习情景是教学的重要组成部分，因此，在设计时，既要考虑学生的学习兴趣，又要考虑学生已有的知识、能力水平。寻找学生感兴趣的材料作为问题情景，适当编排具有启发性、挑战性、激励性、开放性的问题作为探究点，可激发学生的探究动机，形成良好的探究氛围。 　　在学习情景创设时，还要考虑到学生的学习基础和能力的差异，在目标设计和情境创设上有所区别。例如，高一新课标教学要求与高三教学要求有着明显的不同，因此在目标设计和情境创设上有所侧重，高一应注重趣味性、基础性和探究性。例：图片、实验、生活中的化学、趣味化学的内容都可以作为情境构建的载体。高三则应更注意知识的体系、内容的严密性和解题思维方法的培养。例：一题多解、错题再现、规律总结等都可以作为情境构建的载体。 　　另外，在学习情景创设时，还要注意例题的典型、精干。为了让学生能写课堂笔记，应在“课堂学本”中留有一些学生书写笔记的位置。在这些点滴中给学生关爱，然后使学生亲其师而达到信其道的境界。 　　3。建构自主探究情境，满足学生自主和创新的需要 　　“学生是知识的积极建构者，而教师是学习建构知识的支持者”。在自主探究学习过程中，学生是学习的主体，教师则是学生自主学习的服务者，对学生的自主探究提供必要的指导或帮助。让学生围绕目标或学习任务自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度，自主完成具有个性特点的“意义建构”。教育心理学巨匠――皮亚杰曾说过“个体的发展实际上就是练习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物。”这样的自主探究活动，既适应了个体“差异”的学习特征。又为个体的能力发展提供了时间和空间上的保障。因此，在教学过程中应有学生自主学习的内容，例如自学反馈、自主梳理、自我整理等。 　　4。引导实践，满足学生表现和成功的需要 　　教师要组织学生将探索归纳出的新知识、新方法及时用于实践，解决实际问题。这一环节是举一反三、触类旁通的知识迁移、发展学习的过程。其关键是教师要设计好课外延伸实践活动，使之具有层次性、综合性、启发性、典型性和创造性。学生是学习的主体，教学目标实施好与坏，归根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度，为检测课时目标实施情况，最科学的手段是教师有目的组织测评。在每份课堂学本中，要精心设计一些练习题，这些习题内容涵盖主要教学目标，难度由小到大。题量适度，以确保测试的效度和信度，让学生每节课都能体会到成功的喜悦，从而激发和保护学生的学习兴趣，这也是学生能取得优异成绩的动力所在。 　　5。精心设计流程，满足学生平等和自尊的需要 　　精心设计好教学流程，可以使化学课堂成为学生爱上，教师爱教的交流平台。流程的设计应该体现新课标的要求，并在其中加上师生互动，探讨的版块，满足学生平等和自尊的需要。 　　二、整合多种因素，构建良好教学生态 　　我们不能把教学片面的理解成教师的讲与学生的听。教学是指教育各因素的相互作用而形成一种相互依存的过程。良好的教学过程中师生关系、教学