《皮皮鲁传》读中指导课教案2.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 第3课时 主备人：沈金东 执教日期： 年 月 日 课题 皮皮鲁的风筝 授课类型 读中指导课 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解文章的表达顺序，展开想象。 2.学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。 3.以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。 4.激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自由生活。 教学重点 讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。 教学难点 引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？ 教学过程 教学内容及呈现方式 导学与提问 学生活动 集体备课 后的调整 一、揭示课题，介绍作者 1.教师板书课题，全班。 2.展示资料，介绍作者。 郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。 3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。 二、提纲导入，自读感悟 1.教师出示要求，学生自由读课文。 （1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。 （2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？ （3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？ 2.学生根据要求，自读课文。 三、检查生字，整体感知 1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。 2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。 字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。 字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。 3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。 聚集　形态各异　腾空而起　 操纵　喝彩 试图　 一瞬间　　捶胸顿足　号啕大哭 4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝横放入大自然） 四、集体反馈，深入探究 1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的） “他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。 2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？①指名反馈句子，读一读。②引导学生联系全文说说自己读后的体会。③指导学生有感情地朗读句子。 （1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。 （2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。” （3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。” （4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。” （5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。” 3.同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾） 4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。 （1）都写了哪些人？ （2）这些人的反应怎样？找出句子读一读。 5.教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？（联系上下文说一说。） 6.教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活） 7.教师小结：同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗？活龙的命运会怎样？皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰一下皮皮鲁吧。（学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感） 五、课堂小结 教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。 板书课题。 展示资料，介绍作者。 导读。 出示学习要求。 课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？ 皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？ 强调是写注意点。 这些词语你会读吗？ 课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了