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平行四边形与梯形教学设计与反思 　　2012年10月11日，第四届全省小学数学网络教研合作体教学素养展示会在哈尔滨市落下帷幕，来自全省17个地、市、省直管县168个合作体近500位教师参加了会议。 　　会议围绕“落实新课标精神，提高教师教学技能，提升教师学科专业素养”这一核心主题展开，突出网络特色，实现了网络展示与现场展示的有机融合。通过本次会议搭建的平台，有168名个人和29支团队进行了展示，经过精彩而激烈的角逐，牡丹江市东安区、齐齐哈尔市铁锋区、七台河市新兴区、大庆市萨尔图区、哈尔滨市南岗区表现优异，获得团队素养展示前5名。本期从168位教师的教学设计中精选出3篇，以飨读者。 　　教学内容：人教版4年级上册第四单元70～71页例1。 　　教材简析： 　　这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步激发学生对“图形与几何”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 　　学情分析： 　　教师仅靠对教材的理解是不够的，还应对学生已有的认知水平等实际情况加以分析。 　　1.学生已有知识基础 　　学生已经掌握了长方形和正方形的特征，正方形是特殊的长方形，有了对平行和垂直的正确认识。 　　2.学生已有生活经验 　　长方形、正方形、平行四边形以及梯形在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多丰富的表象感知。 　　3.学生可能遇到的困难 　　推断平行四边形和长方形、正方形的关系，并用集合图直观地表示出三者的关系。 　　教学目标： 　　1.学生通过观察、操作等活动掌握平行四边形和梯形的特征。 　　2.经历图形的抽象、特征探讨的过程，理解平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 　　3.发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识，积累数学活动经验。 　　教学重、难点： 　　经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。理解平行四边形和长方形、正方形的关系。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：同学们，生活中处处有数学，关键看你是否有一双善于发现的眼睛，老师现在想考考同学们的眼力，你们愿意接受挑战吗？ 　　师：这里有一幅同学们都非常熟悉的校园平面图，（出示主题图）你能在图上找找哪些物体上有四边形吗？ 　　（生汇报。） 　　师：同学们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些，你能说说生活中哪些物体上有四边形吗？ 　　………… 　　师：看来同学们真的很善于发现，你能把刚才观察到的不同的四边形画在纸上吗？并标出你知道的图形的名称。 　　（学生利用展台展示、介绍四边形。） 　　师：同学们刚才不仅画得好，说得也同样精彩，今天我们这节课就来学习四边形当中的平行四边形和梯形。 　　【设计意图：在最开始的设计中我想唤起学生已有的旧知，但结合专家及同仁的意见与课堂实践，改为从学生的生活实际出发，给学生足够的时间和空间去观察，然后画出不同形状的四边形，再揭示课题，这样学生通过对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征，既符合小学生认知规律，也符合数学课标的目标要求。】 　　二、自主探究，获取新知 　　（一）研究平行四边形 　　1.师：仔细观察你画的平行四边形，你发现平行四边形有什么特点？ 　　（汇报。） 　　预设： 　　组1：我发现平行四边形有四条边和四个角。 　　组2：我发现平行四边形的对边平行。 　　组3：我发现平行四边形的对角相等。 　　………… 　　师：同学们通过观察得到平行四边形的这些特点是否准确？下面我们就来验证一下。 　　自学导航： 　　（1）小组合作，选择你发现平行四边形特点中的一条来验证。 　　（2）可以借助量角器、直尺、三角板等工具，可以通过量一量、比一比、移一移等方法来验证平行四边形的特点。 　　（3）组内做好分工，做好汇报的准备，汇报时要说明你组验证的是哪一条，是通过什么方法来验证的，怎么验证的。 　　【设计意图：从发现到验证，让学生有一个亲身经历的过程，对平行四边形的特点掌握得更扎实，同时培养学生动手操作以及小组合作的能力。在最初的设计中没有做好明确的要求，以至于学生在汇报时不知从何说起，通过实践后进行了完善。】 　　师：哪位同学能大声地读一读自学导航？ 　　………… 　　师：现在就让我们根据自学提示进行验证，比一比哪个小组汇报的精彩。 　　汇报交流： 　　师：哪个小组打头阵来汇报？说说你们小组验证的是哪条，并说说你们是用什么办法验证的。 　　汇报展示： 　　师：还有验证平行四边形其他特点的吗？ 　　2.师：通过同学们的亲自动手实践，发现并验证了平行四边形的特点，你能用自己的话说说什么样的四边形是平行四边形吗？ 　　【生汇报。（生可能说