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初中数学四步互动与谐课堂教学模式探究 　　长期以来，我们的课堂犹如军营，强调铁的纪律。课堂上教师以自我为中心，学生正襟危坐、不敢轻易讨论，在学习数学的过程中，如果缺少了学生的积极参与、独立思考、主动探究，创新更是一句空话。 　　数学教学不只是知识的传授和解题能力的提高，还要有数学思维的培养、数学文化的渗透和人文精神的侵润。而作为一线教师，都会深有体会：传统课程过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。学生作为学习的主人，却只能端坐在课堂中，被动接受着知识，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的探索，俨然像书本和课堂的奴隶；导致相当一部分学生不和教师同步。 　　课堂出现了由“重结果而轻过程”、迅速向“重过程而轻结果”演变。教学方法和行为出现“为讨论而讨论”、“为合作而合作”、“为活动而活动”片面倾向，小组合作学习流于形式等只求“表面热闹”的教学，使课堂教学华而不实。迅速的学习方式就一定局限在讨论、合作、探究吗?什么时候需要合作，什么时候需要探究？如何在过程与结果之间寻找恰当的平衡点？诸如此类有价值的疑问的确需要我们研究。 　　中学数学学科教学方式的改变将是教学内容、教学途径、教学过程和学习方式的开拓，是教学思想、教学理念在当今课堂教学实践的生长点。实现“和谐课堂”的人文教学理念，提高课堂教学的实效性。 　　基于以上分析，结合我校实际，我们确立“初中数学四步互动和谐课堂教学模式的研究”课题。 　　1、通过“四步互动、和谐课堂”教学模式群的构建与运用，让老师从讲台上解放出来，让学生动眼、动口、动手、动脑的主动参与学习的过程，调动学生参与的积极性和热情。自主体验知识，激发学习潜能，让学生能够质疑、解疑。实现课堂教学由学生被动学习到主动学习的根本变革，提高课堂教学的质量和效率，促进学科教学质量。 　　2、通过对的“四步互动、和谐课堂”教学模式研究，从老师教知识向教学法转变，学生通过自主学习锻炼，去适应自己去学习的方式，减少对老师的依赖，形成了一种良好的学习习惯，以好习惯长远的影响他们。使课堂教学真正焕发生命活力，使学生在课堂中的主体性获得较好的发展。 　　3、通过对“四步互动、和谐课堂”教学模式的研究，在师生共同探求中构成课堂的性质和质量，使他们得到良好的身心发展与和谐成长，在课堂上呈现最佳的生存状态和生命质量，感受学习生活的幸福。 　　4、通过“四步互动、和谐课堂”教学模式的构建和运用，使教师的思想和业务水平得到极大提高，造就一批研究型的骨干教师。 　　5、“四步互动、和谐课堂”教学模式的研究在办学理念的指导下，致力于教学课堂改革研究成果，创建和谐课堂，享受课堂幸福，建绿色家园，提升生命质量，促“全面发展，育世纪新人”的新课堂理念，“四步互动，和谐课堂”旨在课堂教学中，提倡合作学习，在师生共同探究中构成课堂的性质与质量，使他们得到良好的身心发展与和谐成长，在课堂上呈现最佳的生存状态和生命质量，感受学习生活的幸福。 　　6、“四步互动、和谐课堂”是在新课程标准的指引下，由师生共同设定目标，生生、生组、组组、学生与家长、家长与教师多边互动，充分调动每一个人的积极性，共同完成设定的任务，在这里每个人都是学习的主人，每个声音都得到尊重，疑难问题共同参与解决，智慧的火花大家共享，共同参与，共同创造，大家共享创造快乐的，共同沉浸在研讨的生活中，家长伴随学生成长的是教师课堂文化。课堂是每个人展示个性特长的场所，课上、课下师生共同研究、参与，、家长共同沉浸在研讨的生活中，伴随学生成长的是教师、奏出、和谐的乐章。 　　7、“四步互动、和谐课堂”教学有利于形成了深受学生喜爱的课型和活动。在课堂改革推动下，我们关注学生当下的生命状态、努力创造生命化的校园和生命化的课堂，让课堂充满关注生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，在学校提升质量、享受和谐课堂的路途中，探求教学改革，形成“四步互动”的和谐课堂模式。 　　8、为青年教师提供可选择参考的课堂教学模式，可以使他们教有所据，从而更快地熟悉教学，保证教学质量，可以使他们尽快地摆脱所受传统教育中的弊端影响，成为与时俱进的教育工作者。 　　我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应具有积极性、主动性，学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。教育教学要以学生为主体，以学生发展为本，要引导学生主动参与，主动探究，主动创新，主动发展”这样的现代教育教学思想已基本形成，并为大多数教师所接受，而且必将成为21世纪的教育改革的主旋律。 　　为了更好的进行改革，我校先后到杜郎口中学、洋思中学、永威中学等多个学校进行学习访问，学习了很多优秀的教学方法和教学理念。杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，以学生在课