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在初中数学教学中营造与谐民主课堂氛围 　　摘要 初中数学教学效果的优劣取决于师生的共同参与；和谐、民主的课堂氛围能发挥教师和学生的潜能，解决学习中的问题；和谐、民主的师生关系能培养学生的创新探索精神，帮助学生树立自信，克服困难，学有成效。 　　关键词 初中数学；课堂氛围；创新能力 　　 　　在新课标下进行初中数学课堂教学，要使学生心情舒畅，思维活跃，精力集中，培养学生的探究精神和创新能力，营造和谐、民主的课堂氛围是十分必要的。和谐、民主课堂氛围应该是师生互动、心情舒畅、轻松活跃、积极思考、勇于质疑、大胆讨论的教学状态。笔者就怎样营造和谐、民主的课堂氛围谈谈自己的看法。 　　1 勤于沟通，乐于交流 　　受传统的“师道尊严”的影响，学生往往对教师有一种畏惧心理，所以在教师面前说话有所顾虑。如果在正规的课堂上，学生的思想和心理负担更重。针对上述情况，教师应积极主动出击，把主动权掌握在自己的手里。 　　1.1 在生活上关爱学生 　　许多学生投入到班集体生活以后，在生活处理上会遇到这样或那样的困难，他们特别需要他人的帮助。这时教师如果及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，学生在心理上就会产生一种亲切感。这种感觉转化到课堂上，他们就会心情舒畅地配合教师学习知识，在回答问题时就能毫无顾虑地畅所欲言。 　　1.2 在课外多与学生沟通 　　数学相对于别的学科来说，难点多，知识面广，一些疑难问题不能在课堂上直接解决时，教师在课外与学生的沟通对解决这些问题是非常及时和必要的。这种交流既解决了难题，又打消了学生的畏惧感，增强学生的学习积极性和自信心，如果在课堂上再遇到难点，学生就会克难奋进。 　　1.3 巧设情境，师生讨论 　　课外的备课工作固然重要，但在课内的发挥却更为重要，数学中的教学重点、难点较多，对这些知识的教学与其“满堂灌”式的反复讲解，倒不如适度地将这些难点作为中心话题，让学生在课堂上讨论，在讨论的时候，教师应适时地引导，以保证学生的讨论不离开中心话题。教师也应参与讨论，但应面带微笑，语言应生动有趣，激发学生的兴趣，这时课堂气氛可能不像过去那样肃静，可能会打破常规的纪律状态，人声鼎沸，人头攒动，但这种状态正是学生兴趣高涨，思维充分调动，主动性和创造性得到充分发挥的体现，也正是学生获取知识的最佳时机。 　　例如在学习“两点之间的所有连线中，线段最短”这一节时，笔者创设问题情境：从上海到广州，可以坐火车，路程约为1 811公里；也可以坐轮船，航程约为1 690公里；还可以乘飞机，大约1 200公里。要求学生仔细阅读，并进行小组讨论：“你能发现什么数学问题？”“对于这三种行程，你们能发现什么？”“为什么飞机行程最短？”让学生自己逐渐概括和抽象出几何图形，并进一步发现和得出这一结论。还可以进一步启发学生：“能不能找出日常生活中与这个数学事实相关的实例？”通过这种方式，学生从中感受到数学学习内容是现实的、有意义的，也充分发挥学生学习的主动性，并调动学生学习数学的浓厚兴趣。 　　2 互相尊重，和谐有序 　　心理学家认为，人与人之间建立良好的友谊以及良好的情感交流，都对交流思维有着重要的促进作用。新课程标准把师与生的位置进一步明确为教师为主导，学生为主体，所以教与学是师生共同的事，这就要求教师营造和谐的课堂氛围，互相尊重，互相配合。 　　2.1 包容学生的错误，尊重学生的人格 　　不论是在新知识的学习中，还是在复习、考试的过程中，数学课的特点决定了学生会出现错误的观点和解法。发现学生的错误时，教师应宽宏大量。学生的错误观点和错误解法有其必然性，要帮助他们积极解决问题，而不应用讥讽的语言去挖苦，损伤学生的自信心，应该用和谐的语言多鼓励多指导，保护学生的自信心。例如，A生由于数学基础差，平时数学学起来非常困难，课上从不举手回答教师提出的问题。有一次，在数学课上笔者找她回答了一道很简单的问题，她没有完全答对，笔者没有批评她，而是在班内鼓励她说：“你答得不错，但还有不足之处，相信你以后只要努力学习，老师下次再找你回答问题时你就会答得更好，学习成绩也会提高的。”从此之后，她的数学成绩有了明显进步，课上也经常举手回答问题。 　　2.2 善于批评，保护学生自尊心 　　保护学生的自尊心，并不代表不批评学生，但在批评时一定要“善于批评”学生，讲究批评的方法和技巧，使学生心悦诚服地认识到犯错误的根本所在，对教师的批评没有反感，从而易于接受教师的批评。同时，教师还应把表扬和批评结合起来，对学生多表扬少批评或巧批评，努力保护学生的自尊心和学习兴趣。例如，B生写字特别乱，有一次笔者在批改他的数学作业时，写上这样一段批语：“你长得非常英俊，各方面表现也挺好，老师很喜欢你，但你的字写得太乱，老师很不爱看。老师相信你以后写的字就像你本人一样讨老师