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在化学实验中培养创新能力与实践能力 　　美国著名化学家Lippard指出：“化学最重要的是创造新物质。化学不但研究自然界的本质，而且创造新分子，新催化剂，以及具有特殊反应性的新化合物。化学学科通过合成优美而对称的分子，赋予人们创造的艺术；化学以新方式重排原子的能力，赋予人们从事创造性劳动的机会，而这正是其它学科所不能媲美的[1]”。而制造新物质离不开化学实验这种特殊的实践活动，化学实验是形成化学创新能力和实践能力的必由之路。因此，应把培养创新能力和实践能力作为化学教学改革的核心，应把化学实验教学视为培养创新能力和实践能力的主要途径。 　　 　　一、展示创新型人才的风采，培养学生的创新精神 　　 　　1、发挥教师的示范作用,激发学生的创新动机 　　所谓创新动机就是指一个人对已知结论或解释感到不满意，对已学的理论和技术感到不满足，而主动去做深究或更新的工作，并力求达到完美地步的一种内在推动力量。人类生活的进步、创造发明等都与人的这种创新动机的推动有着密切的联系。培养实验创新动机是培养学生创新精神的重要方面。调查研究表明，绝大多数学生（70%）认为教师运用实验讲课引人入胜并由此喜爱化学实验探究活动。化学教师应珍视这一学习心向，精心组织和巧妙地实施各种类型的实验，以激发学生的创新动机。 　　创新型的老师才能培养出创新型的学生。教师新颖的实验设计、对实验装置的改进与创新，对学生有很强的感染力，会不知不觉地在学生的心田中播下创新的种子。因此，教师应下大功夫把中学化学教材中的全部实验内容进行不断深入的研究和改进，切实提高自身的化学实验创新能力，使自己成为创新型的教师、实验创新的典范，才能充分发挥出化学实验对培养创新精神的教育功能。 　　2、利用典型的实验史实培养学生的创新人格 　　创新就是超越前人,敢于走前人没有走过的路, 敢做前人没有做过的事。创新的这一特点，决定了创新者不会有坦途可走，走的只能是曲折、坎坷、布满荆棘的艰辛之路。化学学科的发展史就是一部无数科学家艰苦奋斗，不断实践，不断创新的历史。结合教材实验内容，适时适度地介绍经过精心选编的富有启发性的典型实验史实，让学生追踪当年化学家科学发现的思路，模拟发明创造的过程体验，对塑造学生的创新人格大有裨益。例如讲述莫瓦桑明知制氟的危险，在他之前已有多人牺牲或致残，他本人也因长期接触氟和氟化氢四次中毒病倒，但他百折不挠，终于在两年后，用电解在无水氟化氢稀溶液中的氟化钾的方法制得了单质氟；居里夫妇为了从半吨重的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，以破旧阴冷潮湿的厂棚为实验室，每天需用酸处理矿渣，并日夜奔走在几百个蒸发皿之间进行重结晶操作。在这样艰难困苦的条件下整整工作了四年，才分离出0.1g氯化镭；凯库勒原来学建筑，因喜爱化学大师李比希讲授的化学实验课而改学化学，靠实验和梦想而创造了苯环学说等等。无数实验史实说明，奋斗就会有艰辛，艰辛孕育新的发展，这是一条普遍规律。正因为化学创新有艰辛，才吸引了无数优秀人才为之奋斗，不断创新，使之发展成为一门中心科学。展示中外化学家锐意进取、勇于探索、知难而进的创新精神，对学生有很强的感染力。 　　教师对化学实验的热爱和执著追求、精湛的实验技术、丰硕的实验创新成果、高超的教学艺术并与化学实验的魅力、化学家的实验创新精神的完美结合，将吸引很多学生心醉神迷乃至倾注全部心力投入化学科学的怀抱。有不少化学家就是在中学学习阶段受到执教老师的感染和化学实验特有的魅力吸引而走上躬耕化学科学之路的。 　　 　　二、创造条件增加学生做实验的机会，培养他们的创新技能 　　 　　创新技能是反映创新者动作的和智力的活动方式。创新技能包括一般工作技能、动手技能、熟练掌握和运用创造技法的技能、创新成果的表达技能（论文写作）、表演技能和物化技能（创造设想物化为模型和产品）。创新技能只能通过训练和实践才能真正获得。多让学生动手做实验是培养化学创新技能和实践能力的唯一有效的途径。 　　1、改革学生实验教学提高学生的实践能力 　　（1）加强常规实验技能的培养。要让学生了解常用仪器、试剂的各种性能和使用规范。要重视“一物多用”和“多物一用”的训练，重视观察技能和安全防范技能的训练，如观察实验时，眼要避开容器口。要加强实事求是、严肃认真的科学态度的培养，逐渐养成勤动脑、巧动手和洁净的实验习惯。 　　（2）创造条件让学生多动手做实验。我们提倡增设一些确实能有利于学生探究新知、发展实践能力的学生实验。例如通过镁与盐酸反应放出大量热的实验认识氢分子共价键的形成过程。要打破学生实验“照方抓药”的实验模式，应对实验内容进行调整，适当增加趣味性、应用性、创新性内容，增加学生自选试剂、自己组装实验装置完成实验的实践机会。例如在铝和氢氧化铝的化学性质实验中增加铝线“长毛”、铝热剂焊接铁