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在化学实验教学中培养学生创新精神与实践能力 　　摘 要：化学实验教学在培养人才方面的地位越来越显得十分重要，作为一门实验性很强的学科，化学实验教学由于生动、直观、有趣、具有探究性等优势，在培养学生动手操作能力、激发学生对化学学习的浓厚兴趣、促进创造性思维的发展，树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。那么如何在化学实验教学中培养学生的实践能力和创新能力呢？本文对此进行了分析研究。 　　 关键词：化学 实验教学 创新 精神 实践 能力 　　制造新物质离不开化学实验这种特殊的实践活动，化学实验是形成化学创新能力和实践能力的必由之路。为此，我在化学实验教学改革方面做了一些积极的探索和尝试，取得了良好的效果。 在新课改的背景下，针对初中化学，我们着力于“三维目标”，并通过改革教学的形式积极引导学生养成探究性学习的习惯，体验成功的乐趣，并提高他们的创新精神和实践能力。 　　一、更新实验教学理念 　　为了培养创新人才，教师在教学上必须更新观念，使学生们的实验潜能能够得到充分的发挥，点燃他们的创新火花，对学生主体创新精神和发展要充分给予关注和尊重，在课堂上形成“以人为本”的活泼生动的学习气氛，改变传统的教育观念和模式，激发学生的创新能力，使学生变成学习的主体.培养学生的实践能力、科学能力、创新能力、人文素养、环境意识是新课程的目标.新课程的培养目标对学生的基础知识、基本技能和方法起到了一个有效地作用.过去我们对化学实验教学主要进行理论上的教学，教师的这个观念影响了学生发展创新和思维能力.对理论知识的过度重视，阻碍了学生的发展.因此，首先教师要对化学实验课程进行理念和方法上的创新，才能引导学生进行创新能力的锻炼。[1] 　　二、发挥教师的示范作用，激发学生的创新动机 　　所谓创新动机就是指一个人对已知结论或解释感到不满意，对已学的理论和技术感到不满足，而主动去做深究或更新的工作，并力求达到完美地步的一种内在推动力量。人类生活的进步、创造发明等都与人的这种创新动机的推动有着密切的联系。培养实验创新动机是培养学生创新精神的重要方面。调查研究表明，绝大多数学生（70%）认为教师运用实验讲课引人入胜并由此喜爱化学实验探究活动。化学教师应珍视这一学习心向，精心组织和巧妙地实施各种类型的实验，以激发学生的创新动机。 　　创新型的老师才能培养出创新型的学生。教师新颖的实验设计、对实验装置的改进与创新，对学生有很强的感染力，会不知不觉地在学生的心田中播下创新的种子。因此，教师应下大功夫把中学化学教材中的全部实验内容进行不断深入的研究和改进，切实提高自身的化学实验创新能力，使自己成为创新型的教师、实验创新的典范，才能充分发挥出化学实验对培养创新精神的教育功能。 　　三、改进演示设计，创新演示实验 　　演示实验是化学教学中被广泛应用、最有成效的教学形式。创新教育需要创造性的教与学。教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍存在一些不足，需要对某些实验进行改进。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。通过改进实验常常可以增强演示实验的效果，为培养学生的观察力提供了更为鲜明直观的感性材料，吸引学生进入创新的殿堂，并能激发学生独立思考和创新思维。教师创新演示实验，不但能使学生掌握有关化学知识，而且更能起到一个培养示范作用，培养他们尊重实践，敢于用科学的方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。 　　四、化学实验的微型化 　　中学的化学教材中设计了一个关于氨分子扩散的实验。在这个实验中，要求用两个相同的大烧杯去罩住装有不同溶液的小烧杯，小烧杯中分别放着浓氨水试液和酚酞试液。在实验进行中，学生发现这个实验最大的问题就是氨水的味道太过于刺激，并且使用量也相当的大。所以，对于上述味道太浓的问题我们又设计了一个新的改进方案：用中号的烧杯去取代大烧杯，点滴板取代原来盛试液的小烧杯。这样这个实验就变得微型化，不仅有效地节约了实验用品，而且还避免了味道大的问题。 在这几年的化学实验发展中，化学实验越来越细小，逐渐向微型化实验发展。同一般的化学实验相比，微型化实验具有自身的一些优势： 　　微型化实验的试剂用量明显要比通常情况所使用的试剂少，节省了有90%之多，而且仪器的花费也减少了，所以大大减少了实验经费。 　　微型化实验用量少，产生的反应物就少，实验的危险系数也就降低了。同时，生成的污染物也很少，对环境的污染比以前少了很多。 [2] 　　相比之前的普通的化学实验，微型化学实验不仅设备简单，而且节约了资源，实验现象也很明显。这样不但节省了课堂时间，而且提高了学习效率和课堂教学质量。 　　五、改革学生实验教学提高学生的实践能力 　　加强常规实验技能的培养。要让学生了解常用仪器、试剂的各种性