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论校园文化与学校管理 　　学校是传播和发展文化的重要场所，尤其是学校的教师，更是文化的一个活的载体。因此，学校管理就是在一种浓厚的文化氛围里进行的管理。 　　 　　一、目前，校园文化的概念有以下几种说法 　　 　　一是“校园精神”说，认为校园文化建设的任务是通过校园精神、传统的弘扬，创设健康、进取的校园文化环境，培养青年学生的文化心理、审美情趣和道德风尚。 　　二是“校风”说，认为校园文化就是校园的各种规范、行为和风尚。 　　三是“艺术教育”说，主要研究学校为提高学生的审美情操和艺术素质而进行的各种艺术教育的内容、形式和效果。 　　四是“文化活动”说，认为校园文化是以学生各类社团为主体开展的课外活动。以上四种提法都从某一个方面谈了校园文化，没有把握住校园文化的全部内涵。我认为，校园文化是指师生在学校教和学的实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。其表现形态有三种：一是表层的实体文化，如学校的整体布局、建筑样式、文化设施等；二是中层的制度文化，如考勤制度、教师聘任制度、教师岗位责任制度等等；三是深层的观念文化，如师生的价值观念、师生的思维方式、学校里的风俗习惯等。它具有以下四个特性：一是时代性，校园文化是整个社会文化的一部分，社会文化随着历史的变迁而呈现出各个时代的特点，那么校园文化也会如此，显现出时代的特征；二是整体性，校园文化不是指艺术活动，或校风之类的，它应是包括各种文化因素的整体。 　　 　　二、管理的概念也是众说纷纭的 　　 　　古典管理学派法约尔指出：“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。”它是“一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能，是一个为了达到同一目标而协调集体所做的努力的过程。”决策管理学派西蒙认为：“管理就是决策。”唐纳利等人编著的《管理学基础职能、行为、模型》认为：“管理就是一个或更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。”学校管理也很不统一。日本久下荣志郎在《现代教育行政学》中认为：“学校管理的概念包括着为达到学校本来的目标的一切行为。”日本安藤尧雄在《学校管理》中提出：“学校管理就是确定一所学校的教育目标，为实现目标创造各种条件，并对教育活动进行指导与监督。”肖宗六在《学校管理学》中认为：“学校管理指充分运用办学规律，发挥中小学校内人力、物力、财力诸因素的作用，利用校内外各种有利的条件，组织和领导学校全体人员，有效地实现学校的教育目标。”权变管理学派认为，没有一成个变的、适合各种条件的管理方法和措施，管理总是因人因时因地而宜的。因此，学校管理的概念可表述为：学校管理是指学校的管理者在一定的环境里，采取一定的管理方法和措施，充分调动被管理者的积极性，充分发挥学校各种资源的潜力，有效地实现学校的工作目标。 　　1．学校管理总是在一定的环境里进行的，环境既包括社会大环境，也包括学校这个特殊的小环境，它们为学校管理提供了最基本的条件，尤其是学校这个小环境。 　　2．学校管理应是全员管理，每一个人既是管理者，又是被管理者，因此，从管理的动态角度来看，学校中的人员应划分为管理者和被管理者，而不划分为学校领导和师生员工。 　　3．学校管理的目标应包括两个目标，一是管理目标，二是教育目标，管理目标是实现教育目标的过程中目标。 　　 　　三、校园文化既然是师生创造的，那么，一方面校园文化就成为学校师生思想信念的凝聚、精神风貌的象征，另一方面师生的行为规范必然遵循着该校的校园文化。 　　学校管理的最重要的一项就是对师生的管理，所以，校园文化对学校管理产生着广泛而深远的影响。 　　1．校园文化是学校管理最直接的环境，是学校管理的基础。学校管理总是在已有的校园文化中进行的。学校管理要利用校园文化的组织机构来发挥管理的计划、控制等职能，保证学校这个机器的协调运转。学校管理要利用校园文化中的规章制度来规定人们可以做什么，不可以做什么，从而保证师生的行动一致。学校管理要利用校园文化中的宣传标语、黑板报、校训、校风等使师生明确学校的工作目标。学校管理要利用校园文化中各种各样的文化活动，如各科兴趣小组、学雷锋活动、“读书月”活动、艺术节活动等来教育师生，实现学校的工作目标。从某种意义上说，学校管理本身也是校园文化的重要组成部分。正如恩格斯说的，“在一种方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来只不过是一堆笨拙的自然工具而已”。正是从这点来讲，学校管理必须重视校园文化的作用。 　　2．校园文化影响学校管理者的价值观念、思维方式，从而深刻地影响着学校工作目标的确定、管理方法和措施的采取。人虽然不能说是环境的产物，但环境对人的发展所产生的重要影响却是无可非议的。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念、思维方式，