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关于促进师生与谐交流之教师策略 　　摘要：和谐的师生关系是学校文化建设的重要内容。新时代的教师在和谐师生关系的建立中应该“以学生为本”、真心真情地与学生交流，学生才能“亲其师，信其道，乐其道，学其道”，教育才会有成效。 　　关键词：师生关系；和谐交流；教师策略 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）02-0068-02 　　 　　和谐的师生关系是学校文化建设的重要内容，对教学活动和素质教育的开展以及学生的发展都有重要影响。在倡导和谐社会、和谐校园的今天，师生关系中的不和谐之音仍然存在。新时代的教师应该用心了解学生、关心学生、理解学生，换位思考，为学生着想，用真心、真情与学生交流，在具体的学习、生活过程中正确引导学生，促进学生健康成长。只有建立了和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，乐其道，学其道”。 　　师生交流不和谐的表现和原因分析 　　教师缺乏“以学生为本”的理念，师生交流呈单向性和压制性很多教师认为学生是受教育者，视学生为被动的客体和管理对象，极少考虑学生的兴趣和需要。教学采用注入式灌输法，用各种法则去规范和要求学生，把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨”，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是，教师讲的话学生听不进去，教师要求做的事，学生不认真去做，师生交流不畅甚至中断。这种情况的出现，在于教师缺乏“以学生为本”的理念。我们强调“为了一切学生，为了学生的一切”，但是，当代学生有什么特点、他们在想什么、他们喜欢什么样的教师，教师想过吗？教师往往站在自己的角度看待问题，而忽略学生的年龄、生长环境和思维方式的不同，由此产生认识和情感上的偏差。因此，教师只有“以学生为本”，用学生的心态去想问题，以学生的眼光去看世界，使学生产生温暖感、满足感，才能开启交流的闸门。 　　教师消极对待学生，师生交流呈对立性和不信任性面对学生的解释或申诉，有的教师由于既成印象或标签原因不愿意听，以至产生对立情绪，导致师生互不理解，互不信任。于是，背后辱骂教师者有之，给教师起绰号者有之，与教师“对着干”的有之。心理学告诉我们：决定你对人的态度是积极还是消极的，不是这个人及其言行本身，而是你对这个人的认知评价是积极的，还是消极的。就是说，你怎么看待别人，别人就会怎么看待你。所以，教师应该以发展的眼光看待学生，给学生传递健康美好的信息，以此影响他们的自我形象和自我意识，并以积极的暗示引导学生敢说敢做。 　　教师缺乏对学生的尊重和理解，师生交流呈冷漠性和隔阂性有些教师由于工作忙或认为学生可以自我管理，很少走入学生中间，更少主动与学生谈心，不知道学生渴望什么、需要什么。而学生由于感受不到教师的关心，不愿与教师交往，见到教师也不愿打招呼，甚至躲着走。长久以来，我们已经习惯了“一日为师，终身为父”的角色，都相信训斥的力量。然而大量实例告诉我们，无论道德说教还是知识性的解释都难以收到好的教育效果。学生适应学校里的各种复杂要求，如人际关系的拓展、价值观的形成等，都必须依靠其自身的内在需求、学生间的积极影响和教师的正确引导。教师只有以实际行动尊重和理解学生，平等地对待学生，才能获得学生的好感和信任，师生才能顺畅交流。理论与实践都已证明：师生关系是教育教学中的核心问题，和谐的师生关系就像正比例函数一样，随着学生亲师性的增强，双方能爆发出强劲持续的能量，产生积极的教育效益。 　　促成师生和谐交流的教师策略 　　积极回应学生在校园内我们经常遇到学生对你说“老师好”，有的教师假装没听见，有的尴尬地点点头，他们没有认识到这是交流的机会。当遇到一些平时表现不活跃、表情不自然的学生时，笔者会主动和他打招呼“同学，你好！”使他觉得教师在关注他。当有学生说“老师好”时，我也会微笑回答“你好”，使学生觉得平等和受尊重。当进入宿舍时，我会询问学生生活上的困难，了解学生的爱好、特长等，使身在异地的学生感受到教师真切的关怀，愿意向教师敞开心怀。人总渴望得到别人的关注与关爱。教师的一句回应，会让学生觉得自己和教师之间没有距离，有一种亲切、平等的感觉。这样，教师才能走进学生的内心世界，进而有针对性地开展工作；师生的心才会贴得更近，交流与沟通亦会更深入。 　　平等对待学生早在两千多年前，孔子就提倡“当仁不让于师”，作为教师应该尊重学生、爱护学生。教师尊重、理解、关怀学生，学生便会在心灵深处回应，师生间的平等人格关系才能建立，才能推动师生顺畅地沟通。碰到学生提问题，笔者总是与他一起站着讨论或到学生的座位处讲解。处理学生问题，则与学生在办公室坐着谈话。教师自觉放下身段，师生“平起平坐”，促膝谈心，站在学生成长的角度指出其在思想、行为等方面的不足或存在的比较严重的问题，提出适合学生自身情况的建议。这种做法既考虑了学生的自尊，使学生易于接