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促进高校实验室建设与管理研究 　　摘 要针对高校实验室存在的问题，结合笔者的工作经验，分析影响高校实验室建设和发展的因素，提出严格实验室管理，加强实验室队伍建设，促进实验室信息化和开放化等建议。 　　关键词高校实验室；建设与管理；信息化；开放化 　　中图分类号 G482文献标识码 A文章编号 1671-489X（2008）08-0074-02 　　 　　实验室是实验教学和科研的重要场所，其建设与管理的状况是影响高校教学水平、科研水平和管理水平的重要内容。为此，笔者结合自己多年的实验室工作经历，谈谈促进高校实验室建设和管理的看法。 　　 　　1 重视实验室工作，改善实验室不合理编制，优化组合，使组织结构趋向合理化 　　 　　郑州航空工业管理学院一直以来的办学特色是“管工结合”，因此实验室工作越来越受到校、系领导的重视。特别是去年教育部对学校进行教学评估时，学校投入了大量的资金，购买了许多先进的设备，但和其应受的重视程度还存在一定差距。长期以来，实验室实行校、系二级管理，以系管理为主的管理体制。学校设置实验室管理处，负责管理和协调实验室的各项工作。实验室的组织机构及人员编制却归系部管理，造成业务与人事多头管理的局面。学校为了提高资源利用率，进行了调整合并，这很有必要，但为了精简机构而将专业跨度过大的实验室硬性组合，实践证明这样不利于工作的开展。实验室的调整合并，应以资源共享、优化管理、优势互补为目的，从促进实验室发展的角度开展工作，做到实质性的调整。 　　 　　2 进一步加强实验室管理，健全、完善考核制度 　　 　　长期以来，由于受传统教学观念的影响，在高校中普遍存在重理论、轻实验的现象。近些年来，情况虽有所改观，但实验教学仍未受到足够的重视。加之实验技术人员本身特殊的工作性质，存在缺乏具体的工作量化指标，导致岗位责任不清，考核不明等弊端，影响工作的积极性［1］。所以应加强实验室人员队伍的管理工作，建立严格的考核量化指标、晋级激励及奖惩制度；建立科学的考核指标体系，从实验教学方面、科研方面、实验设备和仪器日常维护方面、日常工作等方面制定出一个较为完善的考核办法；实行岗位责任制，对不同技术人员有不同的量化指标要求，使实验人员在工作中有章可依，并根据每个人完成指标和工作表现情况，对实验室工作进行定期考核，根据考核结果奖优罚劣。 　　 　　3 促进实验室队伍建设 　　 　　3.1 更新观念，搭建实验室队伍梯形结构 学校各类人员比例关系是具有内在规律、相互关联的整体关系，任何一方比例失度，都会造成整体关系的失衡。一段时间以来，学校编制管理的传统作法，常以缩减辅助、服务类人员作为保证教学、科研编制和实现减人增效，提高办学效益的途径。事实表明，盲目压缩实验技术编制已造成事与愿违的后果［2］。根据有关资料统计，发达国家高校实验技术人员比例远高于我国。如教学人员与技术、文职人员的比例，哈佛等大学大致是0.78[DK]∶1，而北大、清华等学校为1.71[DK]∶1，郑州航空工业管理学院则达2.17[DK]∶1，更有个别实验室比例高达10[DK]∶1。这个数值是理论教学教师与参与实验教学工作人员之比例，严格意义上实验室专职技术人员比例则更低。这种编制是不尽合理的。为了弥补这种编制上的不足，完成正常的实验教学任务，就只能采取教师直接带实验教学的方法，但这也只能是权宜之计。教师本身的理论教学任务已相当繁重，再加上还有科研工作，因此教师不可能全身心地投入实验教学，也没有那么多的精力，这势必影响实验教学的质量，给学生一种实验课程不重要的感觉。这样恶性循环，实验教学质量的提高就无从谈起。 　　一支合理的实验技术队伍应包括4类人员――从事教学实验的人员、从事科研工作的人员、从事大型仪器服务的人员和日常管理工作人员。学校应该加强实验队伍梯形结构建设，早日实现实验室队伍的合理化、标准化。 　　3.2 强化激励，促进实验室队伍建设激励是调动积极性，激发创造性的有力手段。而有效的激励，取决于激励目标的正确设置，取决于员工在为实现组织目标努力的过程中，个人劳动能否得到承认，个人的目标能否得以实现。因此，科学公正的评价体系十分重要。由于长期以来把实验教学视为理论教学的辅助手段的观念依然存在，实验教学改革滞后于课程教学改革，对实验技术人员的重要性认识不足，对其辛勤劳动和劳动成果没有给予足够的重视和关注，缺乏有力的政策引导和有效的激励机制。具体表现为：职称评定的指标偏少，具备高级职称条件的实验人员由于受指标的限制不能如期晋升，实验人员岗位津贴较教师系列偏低，工作量不能充分体现按劳取酬，不能像教师那样有较多的进修和培训机会等。由此导致新引进的人员皆不愿从事实验室工作，即便进来也不能安心工作，只要有机会就跳出实验室，甚至有人宁愿转做行政工作也