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浅谈培养与提高初中生英语书面表达能力 　　[摘要]书面表达是中学英语学习的重要内容之一，是考查一个学生英语水平高低的重要形式之一。本文从影响学生书面表达能力的几个因素着手，通过树立学生写作信心、抓单词关、采取口头表达、造句翻译、改写课文、写周记，采用不同的批改形式来培养学生书面表达能力。 　　[关键词]培养 提高 能力 英语书面表达 　　英语书面表达考查学生对英语语言基本知识的综合运用程度，在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现出英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写作的能力，是英语教学的目的之一”。因此，提高学生的写作能力，指导学生书面表达的方法和技巧至关重要。下面，我结合自己的教学实践和当前的教学，谈谈对培养和提高初中生书面表达。 　　一、影响学生书面表达能力的因素 　　1.词汇量不足，贫乏，搭配不当 　　语言最基本的要素是词汇。要表达自己的思想必须有足够的词汇量。“万丈高楼平地起”，如果一个学生不具备基本的词汇量，连基本的语法、词法都不懂，头脑中没有一定量的语言储存，要想进行书面表达当然不可能。从初一入学开始，我就要求学生过单词关，背诵并默写重点句型。我常让学生进行汉译英练习，灵活运用所学到的重点词组及句型，及时批改译句，指出学生易犯的通病，使学生牢固掌握课文中的词组、短语、句型，并学以致用。在培养学生运用词汇的同时，让学生看图写句子。学生观察图片后，以1―2句话简单描述图画内容，及时纠正错误。 　　2.语法运用呆板，句型不熟，乱用 　　英语语法知识的正确使用作文的基本要求，否则写出的作文就难成一体。尤其是各种时态的正确使用、动词的各种形式变化，在学生的作文中使用正确率最低。例如：学生经常会写出He is go to school.之类的病句。又如：He lent me a bike.如果lent不会写，可以用I borrowed a bike from him来代替。大部分学生不能够灵活运用所学到语法知识。有的学生连常用的单词都不会拼写。如：exerse（exercise）， builded（built），waitting（waiting）等。 　　3.母语-汉语影响，生造词句 　　母语对学生学习英语有根深?固的影响。学生总习惯用汉语的模式思考英语。如：He asked me at 8：00 to her home.这种中文式的句子常在学生作文中。许多学生写作时经常先用汉语构思，然后将汉语译成英语，读起来句子生硬，令人费解。其原因在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如“红茶”被写成“red tea”，应为“black tea”。这种差异只有在平时学习英语的过程中不断累积，才能应用的恰到好处，书写才能更规范、更符合英美人的表达习贯。 　　二、培养和提高学生英语书面的表达 　　（一）为学生创造写作的机会，培养书面表达。1. 帮助学生树立写好英语作文的信心。部分学生害怕写作文，不敢写作文。我常把中等学生的作文批改之后贴在教室的后墙上，要求全班学生课后阅读。基础差的学生的作文往往有错误的单词组成。每次我都认真批改，并写上“这次作文大有进步”等激励性的话语。在平时的小测验中，打分也很宽松，消除学生对作文的畏惧心理。通过这样的方法，学生慢慢地不惧怕写作文了。2. 重视基础知识过关。课本中的文章短小精悍，内容丰富多彩。教师可以根据其难易程度作出不同要求，或是朗诵或是复述。应当要求学生背诵优秀范文或背诵课文中的佳句，并能做到举一反三，脱口而出。学生在复述的过程中，已经把英语内容变为自己的英语语言，久而久之，会形成较强的英语语感。3. 以说促写，下笔成文。在日常学习中，有些学生说话滔滔不绝，而作文时绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在生活中实践较多，而“写”却较少。因此在写作训练时，可以强调学生先说后写。4.在口头表达训练的同时，笔头功夫也不能放下。1）重视翻译造句。学生受母语的影响，常常写出They by bus to the factory 之类的病句。又如：“我玩得很高兴”，学生译成I enjoyed myself.也可用I had a good time.或I was happy.来代替。2）以课文为参考，进行书面实际。教材中的课文体裁广泛，内容丰富，涉及看病、事故、旅行、购物等，适合学生进行改写、缩写等训练。让学生将对话整理成小作文，或将文章改成对话，这样，利用教材教师可以指导学生进行书面实践。3）养成写周记的习惯。一方面了解学生内心的思想活动，另一方面锻炼了学生的写作能力，这是提高写作能力的有效途径。 　　（二）严格要求学生，提高英语书面表达能力。 　　在给学生创造写