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政治课培养学生获取与探索信息能力 　　摘要：政治课的教学是政治教师带领学生对教材文本进行分析解读的过程，因此政治教师的文本解读能力就显得尤其重要，它是政治教师一项必备的基本功，它决定着教学内容的确定，它直接影响了政治教学的质量决定着学生对文本解读能力，同时还是政治教师专业化发展的一项重要指标。获取和解读信息是学生通察生活，阅读获取知识的重要途径，也是新课程背景下政治高考对学生能力考查的重要要求。 　　关键词：政治课 、 获取信息 、解读信息 　　新课程改革的最突出特点就是在“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的过程中，不断培养学生搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与合作交流的能力。”这就充分说明培养学生获取和解读信息的能力更是新课改的要求，也是培养学生基本能力的重要内容。我认为，要培养学生获取和解读信息的能力，就要告知学生解读信息的主要目标是什么，从而激发学生解读信息的兴趣，指导学生学会解读信息的方法。本文将会从加强材料或案例性主观题解题方法训练的角度，谈谈如何培养学生获取和解读信息的能力。 　　一、创设生活情境，获取“信息” 　　新教材借助学生身边丰富的“解决问题的资源”，创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的亟待解决的实际问题。从丰富的生活情境中，获取最有效的信息就有待于教师的引导和学生的探索和积累。 　　1.化静为动，解读信息 　　如高中思想政治必修四，生活与哲学第67页，悬挂在山崖上的两个人，构成一种动态的平衡。这样我们可以把获取的信息可以整理成文字，悬崖上挂着两个篮子，每个篮子里面都有一个人，其中一个人拿着火把要准备烧断另一个人的绳子，然而另一个人问他你敢吗？显然另一个不敢，因为这两个篮子是被一根绳子连接在一起的，也就是说一旦绳子的一端断了，两个人都会掉下悬崖。这个图片生动的说明了矛盾的双方存在统一性和斗争性，矛盾双方相互联系。 　　2.化图为文，完善信息 　　如高中思想政治必修三，文化生活第4页，每个国家对待客人的方式，第一个是中国，显示藏族同胞为尊贵的客人献哈达：第二幅图为泰国，泰国人会见客人行“合十礼”；第三幅图为欧美，拥抱是欧美常见的见面礼。这样我们同样可以把获取的图片信息整理成文字，我们就能发现虽然图片只是展示了三个国家的见面礼仪不同，但我们也可以知道世界上二百多个国家的某些礼仪都是不一样的，礼仪可以代表一个国家的文化，这样我们也就可以知道每个国家的文化也是千差万别的，对待不同国家的文化我们要相互尊重，发展文化的多样性，求同存异，共同发展。 　　二、有效处理信息，构筑“模型” 　　“原型”情境提供给学生的只是一个客观存在的有效信息的材料，学生同时还需要学会处理纷繁复杂的信息的能力，理解从教学角度描述客观事物与现象，初步建立起数学模型，这个过程就是从“原型”到“模型”的过渡的过程。 　　（一）适当筛选，找出对应信息 　　经过选择的信息往往直接指向问题，教学过程中教师引导学生，整合信息，化整为零，利用关联信息解决问题，找到解决问题的突破口。 　　1.建立各级问题的关联，区分信息的有效性 　　新课程标准下的信息呈现出多样性，因此需要学生在解题前对信息就行有效地梳理和区分，所以，在教学实践的过程中应该注意加强此类能力的培养，努力提高学生对信息能力的解读。 　　2.借助推理方法的关联，将有效信息进行排序 　　“解决的问题”需要以现实生活中遇到的问题为背景，创立丰富生动活泼的生活情境。由于信息量较多，学生难以把相互关联的信息进行整合，那么如何在问题解决前对信息进行有效的整合，有效的排序是学生学习的关键所在，教师应当引导学生抓住“果”从而寻找“因”，寻找到解决问题的入口，使学生能够独立思考和分析，从而提高学生解读信息的能力。 　　三、告知学生解读信息的主要目标――解读什么 　　根据高中政治课学习的特点，学习的目的，政治课解读信息的主要目标包括以下两个方面的内容。 　　（一） 从信息包含的深度和广度来分析，要透视社会现象所包含的各种道理 　　同一信息，所包含的知识是多方面的不同的，多种多样的。不同学科由于所研究的领域不同，可以从不同的角度和方向去解读。高中政治对信息的解读应该主要从政治，经济，文化和哲学等四个方面去了解和分析。引导学生从不同的政治知识角度去解读社会现象，可以提高学生对问题认识的深度和广度，从而提高学生的思考能力，培养学生的发散思维和综合思维的能力。 　　（二） 从信息包含的只是深度来看，要三问社会现象即是什么，为什么，怎么样 　　一个社会现象所包含的信息不仅是多方面的，而且是多层次的；有效性，有隐形的。多层次的信息归纳起来无非就是三问即是什么，为什么，怎么样。教师要引导学生运用三问法，逐步解读社会现象背后的信息。 　　例1