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在课堂中如何巧记与运用英语笔记 　　【摘 要】在英语教学中帮助学生巧妙的记笔记和运用笔记，可以采用“死板硬套”“以点带面”及“口诀法”等方法，实践证明在提升学生笔记质量和辅助学习的方面起到了重要作用。 　　【关键词】笔记 巧记 运用 　　课程改革前，注重较多的是笔试能力，课堂上很少有口语练习，以及听力训练，更多的是教师的讲解，学生迅速的记笔记，对英语语境的认识和应用更多的是依靠题海战术来实现。相对来讲，那时的学生基础非常扎实，主要是学生上课马不停蹄的记笔记，和背笔记，虽然方式死板教条，但实践证明这种方法很实用，能更好的应对考试。 　　新课程改革后，大张旗鼓的学生减负开始了，但老师、学生不曾从原来的“成绩第一”中有任何的解脱感，反而由于新教材的众多“高新”要求让许多教师和学生迷失了方向。很多学生在学习的过程中，对上课记笔记弱化了，原因是教材的更新，对学生的要求明显增多了。综合能力的要求和诸多项目的同步进行，一节课，四十分钟，学生要听，说，读，写再加上记笔记，时间显得非常仓促，在这种现实要求下，时间显得更加有限。虽然在教师的严要求下，学生也按照程序认真的完成了，但由于需要学习、记录的知识点太多，学生有时记的是什么，自己也理不清头绪，就知道老师在黑板上写什么，我就记什么，一节课下来，虽然记了很多笔记，在完成家庭作业时始终是翻着笔记去找答案，耗费大量的时间去完成作业，虽然正确率提高了，但是学生在考试中始终难以充分体现笔记中所呈现的内容和知识。很多学生从根本上就不会巧妙的运用笔记。有的是为了快速的完成家庭作业，有的是为了应付老师检查，导致长期吃“夹生饭”一知半解的知识越积越多，形成不良的循环。 　　那么如何巧记和运用笔记呢？ 　　作为工作十六年的我，刚教学时，也和很多教师的想法一样，只要学生上课做笔记，并且认真完成作业，总会像植物一样慢慢长高、成熟。可在实践中渐渐的发现，这一切做法对很多学生都是无用功，一旦合上笔记再去做题时，很多学生只凭感觉去做，有的是蒙答案，说明笔记没有起到预期的作用。 　　如何让学生巧记笔记。我总结了以下方法： 　　一 “死板硬套”法 　　我在教学中，并不要求学生把老师所有板书都记下来，在此要求学生学会“听记”，强制养成学生部分的自主学习的习惯，而且记完一个语言点，我会给学生一点时间去记忆刚记的知识点的要领，例如在讲解宾语从句时，首先要求学生记下宾语从句的句试结构： 　　主语+谓语+连词+宾语从句 　　宾语从句：注意 　　A.陈述语序（Sb.+谓…） 　　（Sb.+didn’t/doesn’t+动原+其它） 　　B.时态 主句过去时 从句过去时 　　主句一般时 从句原时态 　　主句过去时 从句是客观真理时用 （一般现在时） 　　C.连词 if/whether（一般疑问句） 　　That（陈述句） 　　what，how，where…（特殊疑问句） 　　讲解完后，学生同时记下笔记，为防止笔记过于抽象，这时，我常常会举例说明每一种情况，然后配合学生自主的笔记完成对宾语从句的理解，大部分学生使用了这种方法，觉得这种笔记有较强的实用性、自主性，笔记成了“记方法”，而不是机械地长篇记录老师上课的过程。这如同数学公式一样，学会套用是基本要求，通过不断磨合，自主的理解，达到举一反三的高要求。为保证循序渐进、稳步提高的目的，我对学生的基本要求是，今天的笔记，当天必须消化，为新知识的接洽打下稳固的基础，为此，要求学生背会当天的笔记，并在第二天默写，这种无奈的死板，在现实学习中起到了非常具体的作用。学生在默写完成的基础上要求举例说明的部分也很有巩固作用。 　　用这种方法也许一节课完成的内容不多，但只要把前两节课的内容落实好、巩固好，后面再完成其他的内容时效率自然就高许多，难度上也会逐渐趋于缓和，所谓的高效课堂也只有在一步一个脚印的前提下才有可能实现。 　　二 “以点带面”法 　　这种方法对毕业班的学生很管用，尤其又涉及到后面的总复习时，很有效。例如：在学习九年级Unit7 Where would you like to visit？ I hope to go to France some day.这个单元的语言点，看似简单，但实际上涉及的内容很广泛，除了hope to do/that 以及wish sb. to do /that的句型外，关键是动词不定式to do的用法，因此为让学生更好的掌握关于它的用法我使用了“以点盖面”的方法如：（hope，need，plan，decide，try，pretend…）to do，（ask，tell，want，would like，lead，encourage，urge…）sb.to do， （make，help，have，let…）sb. do以及句型