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立足课本,培养能力与兴趣 　　数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。数学课本是根据新课程标准编写的，它是课堂教学的主要依据，也是学生获取知识和技能的主要信息源。 　　教学中教师若能恰当第运用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果。 　　一、重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力 　　数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，潜移默化培养和提高学生的自学能力。 　　华师大版数学八年级下第十八章讲到反比例函数y=的图象和性质时：1)当k ＞0 时，函数的图象在第一、第三象限内；在每个象限内y随着x的增大而增大 2）当k＜0时，函数的图象在第二、第四象限内；在每个象限内y随着x的增大而减小。但学生在理解这句话时往往忽略“在每个象限内”这几个字，导致解题失误。为此我们可以设计以下题目帮助学生加深对概念的理解。 　　例1：若A（a1，b1），B（a2，b2）是反比例函数图象上的两个点，且a1＜a2，则b1与b2的大小关系是（） 　　（A）b1＜b2??（B）b1=b2??（C）b1＞b2 （D）大小不确定 　　很多学生选择了（C），就是想当然以为点A和点B 会在同一个象限内，其实不然。应该分三种情况（1）a1＜a2＜0（2）0＜a1＜a2（3）a1＜0＜a2故答案应选择（D）。因此,在教学中我们应注意培养学生阅读数学课本的习惯。首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法。在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。 　　二、注意定义、公式、性质、定理等基本概念教学 　　在强化，巩固基础知识的基础上，适当拓宽、引申、培养学生发掘隐含条件，应用知识能力，从而发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性。 　　例2：已知：如图（1），求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数。 　　 这是华师大版数学七年级下第九章《多边形的内角和与外角和》P65习题第2题。题目中没有任何已知条件，但学生若能真正理解三角形的内角和与四边形的内角和这两个知识点以及掌握三角形的外角和定理，通过认真观察，就可以很快发现其中隐含的条件。在此基础上，还可以用以下练习进一步培养学生发掘隐含条件，运用已学知识解决问题的能力。 　　练习：已知如图（2），求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度数。(如图1) 　　 　　图2 　　例3：设，求的值。 　　分析：此题只要学生在充分重视和理解分式、根式有意义这两个基本概念后，通过认真观察题目即可发现-4≥0且-4≤0因此-4=0即可求解。 　　通过以上两例可发现、重视课本基本概念的教学以及概念的加深和巩固，让学生通过自己的实践活动去发现内在的规律、性质和联系，有助于学生的观察能力的培养和解题能力的提高。这样的发现理解最深,也最容易掌握。 　　三、加强归纳、总结和分析问题能力、解题能力的培养 　　华师大版数学八年级（下）第17章《分式》P20 C组 16（1） 　　已知，求的值.。 　　显然 　　据此，可分步、按梯度，分层次引导学生归纳总结如下几个类型题目以达到巩固，拓宽、加深目的，从而解决一系列同类型问题。 　　例4：已知，求①，②，③，④. 　　解：①∵∴∴∴ 　　② 　　③ 　　④∵∴ 　　以上几个小题中，后一小题是以前一小题为基础解出的。在平时，我们应加强这方面训练，并引导学生做适当的总结，即可使学生解决一些同类型题目和类似的比较难的题目，达到提高解题能力的目的，又不会让学生在一些较难题目前显得无所适从，毫无措施。甚至，可以在前面基础上再次提出如下问题，相信学生也会比较顺利地接受并求解。 　　四、营造参与求知，充满创新意味的教学氛围，激发学生学习的兴趣 　　华师大版数学八年级下《一次函数的图象》一节中课本P36的讨论： 　　观察下列两组一次函数的共同点和不同点，并在两个平面直角坐标系中分别作出其图象(1)y=2x；y=2x+2；y=2x―2;(2)y=―2x；y=―2x+2；y=―2x―2 　　问题1：对于直线y=kx+b(k≠0,k,b是常数)，常数k和b的取值对于直线在平面直角坐标系中的位置各有什么影响？ 　　问题2：直线y=kx+b（k≠0）和y轴的交点位置与b的大小有什么关系？ 　　问题3：两直线平行与k有何关系？两直线相交呢？ 　　问题4：k的符号如何决定y的值随x的值的变化而变化？ 　　问题5：直线y=2x如何平移分别得到直线y=2x+2 和直线y=2x―2？直线y= ―2x 如何平移分别得到直线y= ―2x+2和y= ―2x―2？有何规律？