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构建与谐数学课堂 培养学生合作能力 　　合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。能否有效地在我国实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。在小学数学课堂中，如何更有效地促进学习者的合作交流，这是当前颇受研究者重视的问题。 　　一、创造合作氛围，增强学生参与的勇气 　　在学生的眼里，数学课的教学大多是老师板着严肃的面孔讲算理的情景，再加上数学教材本身内容的严谨性，所以数学课的课堂气氛都是严肃有余而活泼不足。在这样的课堂气氛中，学生往往是畏首畏尾、行动严谨，他们根本不敢参与到课堂教学中来。数学课教师在教学中，一定要摈弃传统的师道尊严的权威意识，创设一个接纳的支持性的宽容得课堂气氛，让学生敢想敢做，释放自己的智慧能量，提高思维能力和实践能力，真正做课堂的主人。 　　那么，怎样才能创造这样的课堂环境呢？常言道：“亲其师，而信其道。”实践证明，融洽的师生关系是使学生产生良好学习情绪的解发器，是搞好数学课教学的重要保障。要想建立良好的师生关系，教师在平时和课堂上都要下功夫才行。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤中”。教师应热爱、关心、尊重学生，平时多与学生接触，多找学生谈话谈心，要关心学生的进步，关注学生的喜怒哀乐，尊重学生的感情，成为学生的良师益友。这样，在课堂上，学生和老师之间才能没有隔阂、没有陌生感，学生也才敢于“有感而发”，积极参与到课堂中来。另外，在课堂中，教师应力求课堂教学气氛的民主、和谐，充满情趣。只有平等民主的师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能直接影响学生学习主动性创造性的发挥。 　　二、创设合作情景，激发学生参与的意识 　　学生有了参与的胆量和勇气之后，还必须要激发他们想积极参与课堂教学的欲望。据调查，很多学生之所以在课堂上死气沉沉、置身事外，是因为他们觉得在课堂上无事可做，能做的事都被老师做了，没有什么能激起他们说话、做事的欲望和兴趣。如何激发学生参与的意识，教师就要学会创设课堂情景。 　　课堂情景创设的方式多种多样，比如创设问题的情景。疑问是思维的种子，是创造的动力。没有疑问就没有思考，认识就不会发展。教学过程中教师要有目的、有计划、有层次地精心策划，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情景之中。在问题的情景中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。理论联系实践，是思想政治的灵魂和生命，数学课应加强这方面的能力训练，可以利用社会热点设疑。就心理学角度来说，现在的青少年具有较强的公民意识并注意关心国家大事，他们对生活上发生的各种事件都比较关注，喜欢参与讨论。因此，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的社会经验，选取学生关注的社会热点设计问题就特别容易激发学生参与课堂的意识，能收到良好的教学效果。 　　另外，课堂情景的创设还可以通过丰富多彩的教学手段来实现，比如，把一些理论知识通过小品表演、课堂比赛、辩论会、多媒体课件等学生喜闻乐见的形式表现出来，把这些活泼新颖的教学形式引到课堂教学中，使之成为教学环节的一部分。在这样的课堂教学中，学生由于产生了强烈的共鸣，他们往往会忘记自己身处严肃的课堂，他们参与的积极性和主动性会被最大限度地调动起来，想让他们不参与都不行。 　　三、安排合作项目，明确学生参与的任务 　　合作小组内的每一个成员应该根据自身的情况来承担不同的任务。一般来讲，一个合作小组要想顺利地完成学习目标，组内成员就应该承担信息收集、多媒体操作、资料处理、观点宣传等任务，所以在合作组内，设立信息员、媒体操作员、资料处理员和宣传员等职位。各个成员之间关系密切，即每一个成员掌握完成小组目标的一部分内容，而不是全部，所以每个成员就形成了一种互赖关系。在整个学习过程中，看重的是集体完成目标的情况，而不仅仅是某个成员出色的表现。这就要求成员间，必须相互合作、相互尊重、相互帮助、相互信任。学生在小组学习中不一定能够友好相处，有的学生成了“小霸王”，他们大权独揽，垄断了操作任务，不让他人插手；有的成了旁观者，他们不习惯也不善于主动思考，不知从何想，更不知从何说，久而久之，产生了依赖心理，学习处于被动状态。只有强化分工意识，让学生了解分工，知道各自的任务，在操作中都感受合作的快乐。并让学生理解他们不仅要为自己的学习负责，而且要和小组伴荣辱与共；组员之间的关系是“我为人人，人人为我”，各层次的学生在相互帮助中各得其所，共同提高。 　　四、引导学生合作学习，提高学生参与的能力 　　学生有了参与的勇气和意识之后，还需要具备参与的能力，否则他们也无感而发。就像平时我们看到的情形一样，学习能力越强的同学往往问题越多，学习能