汉语学前儿童与大学生手指数数习惯研究.docVIP

汉语学前儿童与大学生手指数数习惯研究 　　【摘要】本研究考察了汉语学前儿童和大学生的手指数数习惯。结果发现：学前儿童与大学生用双手手指数1～10时，在起始手指和起始手偏好上没有显著差异，都偏好从拇指开始数，左右手没有显著偏好差异。在两手转换方式上，大学生比学前儿童更偏好解剖学对称转换方式。手指数数习惯受手掌朝向影响，但与左右利手和视觉线索关系不大。研究者据此分析了对普通儿童和有特殊需要儿童的教育启示。 　　【关键词】手指数数；心理数字线；文化差异；手掌朝向；视觉线索 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0070-07 　　心理数字线，即数量信息的认知表征通常遵循一种从左到右、从小到大的线性排列原则，〔1〕表征了数字与空间的联系。近来很多研究者提出了手指数数习惯的假说，即认为心理数字线的形成与借手指数数的习惯有关。〔2，3〕确实，手指与数的关系源远流长。事实上，手指的使用是数学系统中十进制的来源。在好几种不同的语言中，数词“5”的前身都是“拳头”或“手”。 现代认知神经科学研究表明，手指与数字表征具有共同的神经基础，即顶内沟不仅负责对手指的运动控制，还会在数的加工中被强烈激活。〔4〕儿童发展研究也表明，儿童早期的手指辨识能力能很好地预测他们后期的数学学习能力。〔5，6〕因此，研究不同文化背景及不同发展阶段个体的手指数数行为有助于进一步探究数量认知表征的本质。然而，以往的相关研究主要是通过问卷调查的方式进行的。通常的研究方式是让被试根据一幅掌心向上的平摊的双手图示来解释自己是如何数数的。这种测量方式限定了被试的手指数数情境，与真实生活中的用手指直接数数方式存在明显差别。那么，被试的手指数数方式是否会随测量情境的变化而发生变化呢？Brozzoli等人（2008）曾通过跨通道触知觉的研究发现，手指与数的联系会受手掌朝向的影响。〔7〕另有研究者发现，盲童虽然缺少与正常儿童一样的手指数数行为，但他们成年之后却具有与正常人相似的心理数字表征特点。〔8，9〕因此，对手指数数习惯的研究也许还需综合考虑手掌朝向和视觉线索等因素的影响。为此，本研究拟探索汉语学前儿童与大学生的手指数数习惯及其影响因素，并据此分析相应的教育启示。 　　一、研究方法 　　1.研究对象 　　参加本实验的被试共有235名。其中大学生136名（52男，84女），平均年龄20.00±1.34岁，年龄范围在18.17～23.75岁之间，131名为右利手，3名为双利手，2名为左利手。儿童99名（48男，51女），平均年龄6.05±0.28岁，年龄范围在5.17～6.25岁之间，系××大学附属幼儿园大班儿童，79名为右利手，11名为双利手，9名为左利手。 　　2.研究设计 　　采用2（年龄组：儿童和大学生）×2（视觉线索：有和无）×2（手掌朝向： 向上和向下）的混合实验设计。其中，年龄组是组间变量，视觉线索和手掌朝向是组内变量。 　　手指数数的测量指标包括：1～5的数数模式，起始手，起始手指，两手转换方式。所谓1～5的数数模式是指被试是按什么样的手指顺序来数1～5的。起始手是指被试在数数时，把1～5的数字都投射到左手还是右手了。如果都投射到左手的手指，则被归为“左起始手”。如果都投射到右手的手指，则被归为“右起始手”。起始手指是指被试在数数时最先使用的那根手指。两手转换方式是指被试在用双手手指从1数到10的过程中如何在两手之间进行转换的。 　　3.研究程序 　　被试在安静的房间内单独完成实验。实验指导语为：“请伸出你的双手，掌心朝上（或朝下），并用双手的10个手指从1数到10。”在无视觉线索条件下，主试给被试带上眼罩，确保其无视觉线索。实验中，如果被试不能正确展示手的起始姿势，主试将引导被试的手掌朝向（只允许朝上或朝下两种姿势）。研究者确保所有被试均参加以上四个条件（有视觉手掌向上，有视觉手掌向下，无视觉手掌向上，无视觉手掌向下）的测试，实验顺序在被试间进行平衡。手指数数任务测试完成后，再对被试进行左右利手判定。最后，采用SPSS 16.0统计软件进行数据分析。 　　利手偏好的判断参照前人有关左右利手偏好的问卷来进行判定。〔10〕问卷共有12个问题（见表1），涉及的均是日常活动，要求被试回答或用动作来表示自己通常是用哪只手来完成这些活动的。对儿童利手偏好的判断还进一步结合了家长和教师的描述。研究者根据被试的回答或表现进行计分，右手计1分，左手计-1分，双手计0分。因此，利手分数区间在-12～+12之间。将总分为+4～+12分的被试归为右利手， -12～-4分的归为左利手，其余的为双利手。 　　二、研究结果 　　在本研究中，如果被试数数时没有用到所有手指，或者是数一个数用到了多根手指，这些反