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小学阶段后进生成因与转化对策 　　中图分类号:625.5文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-065-02 　　 　　所谓后进生,是指智力因素处在正常发展范围内,在学习、思想品德、组织纪律等方面存在着较大的差距或不足的小学生。最主要表现为他们学习成绩差、组织纪律差,他们的成绩往往直接影响到一个班级的成绩。因此,做好后进生的转化工作,对提高我国教育教学质量和学生的科学文化素质,具有极其重要的意义,特别是在实施素质教育的今天,后进生的转化教育工作已迫在眉睫! 　　 　　一、后进生的形成原因分析 　　 　　作为一名教育工作者,我深知,后进生并不是天生的,其形成的原因是复杂的、多样的、长期的。因此,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。在这几年的教学工作中我认为后进生的形成原因主要有以下几个方面。 　　(一)家庭因素 　　家庭是每个人出生后所接触的第一个环境,是塑造情感、意志、性格、品德的场所。古云“近朱者赤,近墨者黑”,“孟母三迁”就形象地说明了家庭环境对人的个性的影响。 　　(二)学校因素 　　学校是小学生成长的主要场所,直接影响到青少年的思想、心理,情感和行为的形成与发展。学生课业负担重,压力过大,学习兴趣低,个性发展缺乏良好的开放空间。学生封闭式教育灌输的理念,模式往往与现代社会反差大,形成强烈的冲突,使学生感到茫然,特别是学习成绩差的学生,产生厌学心理。 　　“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的形成不仅与家庭因素有关,而且学校因素也是一个不能忽视的因素。因此可以说学校存在的种种不良因素是后进生的形成与发展的“土壤”。 　　(三)个人内在因素 　　后进生与其他学生除了成绩差处,智力差异的最小,心理品质的差异最大。目前,在我国小学教育中,许多小学生在学习上的心理特征主要有以下几个方面: 　　1、缺乏明确的学习动机和学习目的 　　有许多小学生,他们把学习视为负担,学习没有目的,认为上学是家长的意图,上课是学校的安排,因而没有成材的欲望,志向水平低,抱着混学的态度,认为知识难学、深奥,随着内容的加深,时间的推移,听不懂,记不住的内容越来越多,渐渐产生厌学心理。 　　2、没有良好的学习习惯 　　他们认为有无良好的学习习惯无足轻重,学习上马马虎虎,一般不预习,不复习。课堂上不注意听课,不求甚解;课后抄袭作业,甚至出现考试作弊的现象。 　　3、情感和意志上有缺陷 　　他们存在自卑感,认为不是学习的料,永远也学不好,有的甚至与老师持对立的态度。他们缺乏学好的信心及意志,学习上一旦遇到困难,就产生消极的情绪,甚至放弃学习,特别是连续几次的成绩不理想,便认为学好无望,彻底消除了学习的上积极性。并且他们重感情,讲义气,情感不稳定,变化多端,喜怒无常,常常带着反抗心理和逆反心理。 　　由于小学生身心发展还不成熟,认知水平有限,事物分辨能力差,但他们好奇心强,对新鲜的事物以及周围的人都很感兴趣,并且模仿能力强。正是由于上述问题的存在,严重影响了一部分小学生的身心健康发展,使他们在思想、学习等方面严重滑坡,并渐渐产生厌学的心态,从而发展变成后进生。 　　 　　二、后进生的转化对策 　　 　　学生千差万别,后进原因各不相同,教师应全面、综合地分析每一位后进生的形成原因,帮助他们树立学好的信心。经过很长时间的摸索,我总结出以下几点经验: 　　(一)在教育转化工作中要使学校、家庭、社会三位一体 　　长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育和校内教育配合的不够。一方面,学校苦口婆心的教育后进生;另一方面,社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育,后进生的转化也无法收到预期的效果。因此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。如我们可以通过认真填写“家校联系手册”,通过电话、家访以及召开家长会等形式与家长联络,充分听取家长的意见与建议,尽量把问题解决在萌芽之中;同时,学校还可以与社区联合建立社会活动基地,举行各种有益的活动,如邀请先进人物开展讲座等,从而形成“以学校为主体,以家庭为主导,以社区为辅助”三位一体的教育模式,形成教育合力,促成后进生的转化。俗语说:“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。 　　(二)在教育转化工作中,教师应富有爱心,建立起融洽的师生关系 　　教育学家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨,他说:“我们奋斗的工具是爱心不是武力。”教师只在敬业爱生,才能在课堂教学中以满腔热情,饱满的热情去感染和教育学生。尤其对待后进