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创意英语教学与培养学生自主学习能力 　　摘要：语感的掌握是决定了能否让人快速掌一门语基本途径。初中阶段学生学习英语时对母语的依赖是非常大的。学生学习英语的环境有着太多的局限性，基本上只有充分地利用课堂这一场所来实践语言。 　　关键字：创意培养；教学模式；自主学习 　　语感、语境是学习语言知识、掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。英语作为一种交流工具的真正意义正体现在日常交际活动中，创设具体情景进行英文对话的目的在于使学生把所学知识运用到日常生活中，使文字的内容变为鲜活的语言，继而让学生在交流实践中增强语感，提高对英语良好的感知力。 　　一、创设情境培养 　　1.运用游戏模式让学生轻松提高英语水平 　　游戏是中小学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，了解掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维和想象力。 用英文描述一种动物、或游戏规则让其他同学猜或者让学生去描述他们的朋友，父母和最爱的人等等，如：It is an animal， and lives in Australia. It can jump， and has a pocket ，which can contain its baby，what is it？ It is kangaroo！ 　　2.创设情境对话 　　让学生分角色扮演，提高学生语言交际能力与语感？，对话教学是最直接、最有效的形式。要求学生仿照教材中对话的模式，联系学过的语言知识，扩展对话，进行自由表达。对话可让同桌两位同学结成对子表演或上讲台表演。如对话： 　　A：Hello，My name is Li Ming，Nice to meet you！ 　　B：My name is Zhao Lei，Nice to meet you，too！ 　　当然初中生所学的知识还少，学生可以模拟“打电话”、“借东西”、“买东西”、“看病”、“参加朋友生日Party？”等一系列有趣的活动。把讲台当舞台，给学生提供语言实践的机会。 　　二、优化课堂结构，引导学生自主学习 　　1.课堂教学是师生信息交流的主渠道 　　教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想像能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务──引导学生自学；教师讲解点拨──操作运用评价”为主的基本教学模式。 　　2.教师讲解点拨 　　教师可提问学生：它们与我们语文中的什么结构相似？学生立刻能答出：被字结构。从而引出“被动语态”这一概念。再让学生比较两个句子的主、谓、宾之间的相互关系和区别，学生很快能总结出：句1的宾语作句2的主语，句2的谓语变成“be + 动词的过去分词”结构，句1的主语变成了by + 宾语的形式。这样被动语态的重点和难点就攻克了。又如在总结感叹句的结构时，教师可告知学生：What + （ a/an ） + adj. + n. + 主谓 ！How + adj.（ adv.） + 主谓！并指出，有时它们可以相互转换。如：What bad weather it is today ！= How bad the weather is today ！但碰到副词修饰动词的情况，就不能相互转换。如：How fast he runs ！不能改为What引导的感叹句。 　　3.运用巩固评价 　　当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。这一环节中，学生仍处于自主学习的过程中。同时教师要对学生的自主活动及时鼓励、检查、督促，对积极独立思考、独立创新、出色完成任务的学生给予表扬，形成学生继续努力进步的动力。如：学了形容词和副词的比较级和最高级后，教师提供下列句子，让学生判断RIGHT or WRONG。如有错的请改正。 　　三、开展课外活动，发展自主学习能力 　　在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。例如，开展英语角活动基本操作如下： 　　1.联系生活实际拟订教学内容 　　每周确立一个话题。然后利用周末或课外时间，组织开展活动。如：Making telephone calls； Shopping； How to spend holidays； Having a birthday party； Introduction