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慕课在思想政治理论课中开发设计与应用实证研究 　　摘 要：慕课的出现为思想政治理论课教学改革提供了新的路径。然而，思想政治理论课的主要任务在于，针对学生的思想实际和现实的社会生活，有效地开展马克思主义世界观、人生观和价值观教育。相较于知识性的专业课程，思想政治理论课具有鲜明的养成型特征。思想政治理论课教学不仅是理论知识传授的过程，更是科学理念树立的过程和健全人格养成的过程。因此，慕课在思想政治理论课教学中的运用，面临着特殊的问题。本文将以《思想道德修养与法律基础》课程为例，对慕课在思想政治理论课中开发、设计和应用进行研究。 　　关键词：慕课；思想政治理论课；《思想道德修养与法律基础》；应用 　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要“积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。”国外名校慕课以其精致的教学设计、娴熟的教学方法和灵活多样的评价方式在网络上迅速传播开来，堪称一次教学革命。思想道德修养与法律基础（ 下文简称“基础课”） 具有思想性强、受众性广、与社会联系密切等特点，若能借鉴慕课的教学方式、教学理念和传播模式，定能收到更好的教学效果[1]。 　　1 高校思政课教学引进“慕课”教学模式的重要意义 　　（一）有利于在课程教学中体现大学生学习的自主性和互动性，增强大学生协作能力 　　“慕课”教学不同于传统的教学模式，不局限于书本知识和教师讲授，对调动大学生的学习积极性、主动性和创造性、体现大学生的主体作用提供了巨大的空间和舞台。“慕课”教学内容不局限于单方面的教材，课前的微课程学习是学生与教师进行互动学习的重要内容。“慕课”教学模式能体现良好的交互功能，能让学生在“慕课”环境下进行交互学习。在“慕课”这个平台上，教与学、学与学的互动是网上即时进行的，有利于大规模人群间的相互启发，留下思想碰撞的火花。目前的思想政治理论教学模式仍然“以教为中心”，教师在思政理论的教学过程中占据绝对的主导地位。慕课???教学模式，可以使学生从自身的学习兴趣出发，自主地选择思想政治课程的内容、教师等。这种学习的自主性是和课程的可选择性联系在一起的，课程的可选择性又是为了学生的学习兴趣服务的。在慕课模式中，这三者形成了一个教学链，对于学生学习的自主性的发展有很大作用[2]。 　　（二）有利于体现教育资源的开放性和共享性，提升高校思想政治理论课的教学质量 　　“慕课”具有开放性和共享性的特点。从宏观角度来说，“慕课”实现了全球资源共享，学习者不出门就能享受到国内外知名高校的教育资源。贺斌认为，无论学习者是一名在校大学生，还是一名在职从业人员；无论是为了兴趣体验，还是为了研究深造，学习者不分国籍，只要打开网页，就可以享受名校名师授课，无需旅行，不受时空限制，最大限度地实现教育资源共享。教师把微课程教育资源通过“慕课”教学平台展现给学生，可以为大学生课前的预习提供必要指导。传统思想政治理论课教学停留于“教师讲，学生听”，大大限制了大学生的学习内容和学习兴趣，而“慕课”提高了大学生的学习主动性。大学生可以通过“慕课”教学平台扩展视野，满足自身各种需要，弥补课堂教学的不足。现在的大部分高校已经正在积极推行开放教育、促进自身的国际化和社会化，但这种开放在一定程度上还是以校园为依托，并不是真正的开放。对于思想政治理论教育，不应该只局限在大学校园之中，我们应该让更多的人接受正确的思想政治观念。慕课的网络课程教学模式打破了校园的围墙，学生不需要按时去固定的教室，甚至不需要缴纳学费，只要进入慕课系统就可以学习世界范围内的优秀课程。这一特点实现了教学的开放性，在思想政治理论教学的改革中也是一大动力。 　　（三）有利于弥补课堂教学内容和时间的有限性，满足学生的个性化需求 　　大学生的课余时间比较充裕，MOOC 平台可以将大学生的课余时间有效利用起来，极大地提高了时间的利用率。“慕课”教学模式为大学生提供了自由的学习时间和空间，让学生能够最大程度地利用业余时间进行网络学习，在任何时间任何地点，学生只要有电脑和网络，就能进行个性化学习。“慕课”教学的基本流程是：课前学生登陆慕课网站，进行自主、个性化学习，自主观看“慕课”教学的微视频，学习电子教案和学案、完成作业等，并记下遇到的难题。思想政治理论教育并不能千人一面，要根据每位学生的性格特点展开教学。而慕课正是围绕着学生的“学”而进行课程设计和运行方式的。它在大数据环境下可以对学生的不同情况，包括性格特点、思想政治基础等提供不同的课程或授课方法。通过对数据的分析和处理，可以对学生的学习过程、学习时间、学习结果等进行系统、全面的了解，这样一来，就能够有针对性地指导学生的学习，实现思想政治理论教育的个性化[3]。 　　2