初级阶段泰国学生ü组与j组语音偏误分析及教学策略.docVIP

初级阶段泰国学生ü组与j组语音偏误分析及教学策略 　　一、问题的提出 　　泰语与汉语同属汉藏语系,泰语属于汉藏语系中的泰语支。泰语音系中,除了s,缺少与汉语j、q、x、zh、ch、sh、z、c等声母对应的音素;泰语韵母系统中也没有汉语单韵母ü[y]、er[?]、e[ ?] 、–i[?]、-i[?],撮口呼复韵母、鼻韵母üe[y?]、üɑn[y?n]、ün[yn]等;泰语复韵母有长短之别,并起着很重要的区别意义的作用;复辅音的滑动痕迹明显,第一个音素发音响亮突显,但后面的元音都能够很清晰地辨听出来,这些跟汉语复辅音发音有很大的差别。W.F.麦基指出:“辨异描写对语言教学有特殊意义,因为学习第二语言产生的许多困难都是因为它不同于第一语言。所以,假如从第二语言中拿掉第一语言的特征,剩下的理应是一张学生的学习难点总表。”[1] 　　本文以泰国学生汉语ü组和j组语音的学习作为研究对象,对泰国学生汉语ü组和j组的偏误产生原因进行分析、标记并提出相应的教学策略。本文讨论的ü组和j组语音分别是指ü、üe、üan、ün和j、q、x。 　　二、泰国初级阶段留学生ü组和j组发音情况调查 　　(一）ü组和j组发音情况调查 　　我们以红河学院学习汉语3个月的24名泰国留学生为对象,调查泰国留学生在习得ü组和j组音的偏误情况。调查内容分为两个部分: 　　1.汉语ü组和j组发音的调查:考察泰国留学生是否正确掌握这两组的发音。 　　2.汉语ü组和j组双音节词语的调查:两组音双音节词语的调查。 　　调查范围涵盖了这两组所有的语音发音,同时也包含了与韵母相拼合时的发音情况。调查包含了这两组全部七个语音,各个音素都有一定的重现率,对于之前预测的可能是泰国学生难度较大的韵母重现率更高一些。调查项目里的词语均为出现（频）率较高的日常生活用词。为避免学生因不认识而误读单词,给每个词语标注了拼音。统计结果: 　　说明:表中的各平均偏误率的计算方法:泰国留学生对该声韵母的偏误总次数/该声韵母被读次数之和）×100% 　　(二）ü组和j组发音偏误标记 　　语音偏误标记“是指语音习得中能够标识学习者国籍或母语特点的、呈规律出现的语音偏误问题,是该学生区别于其他国家或地区学习者的语音标志,是其它国家或地区学习者没有或不会呈规律出现的。”[2] 　　泰国学生在ü组和j组发音中的语音偏误标记: 　　1.汉语ü组和j组发音偏误标记 　　注:*后的国际音标是对调查声韵母的偏误标记。 　　(三）n、l与ü组拼合发音偏误标记 　　n、l与ü组拼合的双音节词语:女人[ny??n]——*[ nu??n]、旅游[lyjou]—— *[lujou]。 　　三、泰国初级阶段留学生ü组和j组发音偏误分析及教学策略 　　(一）ü组发音偏误分析及教学对策 　　语音差异致使泰国学生难以正确掌握汉语ü组和j组的发音。“两种语言差别大,虽然掌握起来慢一些,但干扰反而小,掌握起来的准确度要大……两种语言表面上很相似,也许掌握起来要快一些,但细微差别产生的干扰则要大,准确度更难把握”。[3] 　　由于相近语音容易受到母语的干扰,泰国学生直接拿母语语音习惯来发音,例如,[i]代替汉语语音[y]。这是我们对ü组和j组发音偏误作预测的前提。实际的语音调查证实泰国学生在习得这两组语音存在偏误,并与预测一致。ü组韵母语音偏误产生的原因主要有三个:第一,泰语中有齐齿呼[i]。发汉语撮口呼[y]时,其发音部位与发齐齿呼[i]相同,只是圆唇与否的差异。部分泰国学生注意到了发音部位,却忽略了发撮口呼时的唇形变化,发生用齐齿呼代替撮口呼的语音偏误,把“吃鱼[t??iyy]”读成“[t??iyi]”,把“上学[??ɑ??y?]”读成“[??ɑ??i?]”。汉语中凡是含有“n”韵母的音节,部分学生因不能“撮口”,影响了发音的准确度。[4]第二,一些泰国学生知道汉语撮口呼的圆形,也尽力去模仿,但结果发生把“鱼”发成了“[ju]”的偏误现象。究其原因,因为泰语和汉语都有[u]。第三,是关于省略ü上的两点,这对于中国学生来说是简化了,但对泰国学生来说无疑是复杂化了,反倒成为他们的一个记忆负担,即使在理论上掌握了,仍不能完全防止不时发生的“望文生音”的误读现象,把ü[y]发成u[u]。因此,采用口形辨异法来减少泰国学生ü组发音偏误,教学中应通过示范、讲解,把汉语中i和ü的差异主要靠双唇的运动突显出来,先从[i]开始发音,双唇向ü运动,让学生体会两个音位的区别特征。当韵母ü遇到带有n韵母的音节时,教师就可以及时“撮起双唇,呈圆形”,以提醒学生正确的发音口形,进而及时模仿,调整、控制自己的口形,发音效果就比较理想。 　　(二）j组偏误分析及教学策略 　　泰语语音系统中不存在j组音,因而偏误现象更为严重。汉语的这组辅音声母只能与齐齿呼或撮口呼音节结合