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我校学生生物化学学习现状与应对措施研究

我校学生生物化学学习现状与应对措施研究   摘要:利用调查问卷对我校护理专业学生生物化学的学习现状调查分析,从情感教育、学科特点、课程内容设置、教学方法、教学艺术等方面进行教学改革探索,解决中职护理专业生物化学教学过程中普遍存在的问题。   关键词:中职护理;生物化学;学习现状;教学改革   《生物化学》作为中职护理专业学生的一门基础课程,对培养新型高素质护理人才具有重要意义。但是长期以来,生物化学被学生称为有字天书,学习效果不甚理想。   为了解决这一现象,我校以2013级和2014级护理专业学生共计1774人作为调查对象,自制问卷,利用晚自习逐班进行问卷调查[1]。调查内容包括:学习动机、影响因素、学习习惯、学习方法、对教师的建议等。发放问卷1774份,回收有效问卷1739份,回收率为98%。对数据进行统计分析发现:   1.学习动机。认为生物化学知识不重要的学生占442%,为力找份好工作的学生占557%。学生学习动机不端正。   2.影响学生学习生物化学的主要因素。因中学化学知识与技能基础差而影响学习的学生有853%;因记忆的东西多,分子太大、太复杂而产生畏难情绪的学生有883%;学习方法不适应,兴趣低迷的学生有584%;对中职自由悠闲学习生活的期望与现状产生差距的学生有347%。   生物化学涉及的内容多为有机大分子之间的构成、作用、性质和在生物中的转化,对于初中毕业生而生,存在学习困难,产生畏学,也实属正常。学生从初中直接过渡到中专,对学习方式的转变不适应,学习方法不对,也造成学生的学习兴趣低迷。   3.学习习惯。制订学习计划并严格执行的学生有55%,坚持预习的学生有82%;坚持课后复习的学生有81%;独立完成作业的学生有32%;对所学知识自我总结的学生有27%。   如制订学习计划、课前预习、听课、笔记、课后复习、作业、查阅资料等,这些学习习惯看似简单却需要长时间的积累才能养成,中职院校的学生普遍没有良好的学习习惯。   4.学习方法。能掌握适合自己的学习方法的学生有234%;渴望学好但缺乏方法的学生有538%;明确表示自我控制力差的学生有771%。   学生缺乏适应职业教育的学习方法。   5.对教师的建议。认为教师应放慢授课速度、减慢授课进度的学生占756%;认为教师加强课后辅导,完善作业批改与讲解的学生占754%;认为教师应进行基础知识补充和学习方法指导的学生占883%;认为教师应适当降低难度,突出实际应用的学生占892%。   为了改变学生的学习状态,我们制定了相应的措施,从情感教育、学科特点、课程内容设置、教学方法、教学艺术五个方面进行教学改革探索,解决中职护理专业《生物化学》在教与学中普遍存在的问题。   1.加强情感教育。亲其师,信其道。教师热爱学生,学生在心理上就会满足,从而乐于接受教师的教育,能较快地把教育的要求内化为自己的需要,并为满足需要去努力。苏霍姆林斯基指出,一个好教师首先意味着热爱学生,跟学生交往是乐趣,相信每个学生都能成为好孩子,和他们交朋友,关心他们,时刻都不忘记自己也曾经是个学生。事实上很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢教这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流,关心爱护学生,尊重理解学生,对调动学生学习的积极性,提高学习兴趣是非常有效的。   2.利用学科特点。每门学科都有自身的知识特点,学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此,教师要善于利用学科特点,充分发掘学科知识中使学生感兴趣的东西,引起学生对该学科的兴趣。教师可以结合教材内容穿插讲述生活中常见的,比较有趣比较敏感的实例。特别是第一堂课,一定要抓住学生的眼球。比如告诉学生生物化学是当今发展迅速的学科,与临床关系日益密切,是医务人员必需的知识。临床已广泛应用于许多疾病的诊断、治疗和预防。如古代利用生物化学技术酿酒酿醋,现代生产疫苗、制备药物(例如胰岛素、青霉素等)等。2000年人类基因图谱完成,通过了解人类基因的遗传成分,对我们攻克遗传病、癌症等至关重要,可以为个人量身制作预防性疗法,父母可以检查腹中胎儿是否有遗传缺陷等。有朝一日,像糖尿病、癌症、早老性痴呆症、精神病等过去无法根治的病症,也能根治。   3.改进课程内容。在课程内容的设置方面,教师应放慢授课速度、减慢授课进度,适当降低难度,突出实际应用,同时对学生进行基础知识的补充和学习方法的指导,加强课后辅导,完善作业批改与讲解。优化课程内容时还要注意:(1)补充内容要有针对性和适应性。(2)方式方法要有多样性。(3)删掉部分验证性的实验项目。(4)增加与临床护理实践联系密切的综合性实验项目。   4.改革教学方法。在改进教学方法方面,教师在教学过程中突出重点,浓缩精华,树立学以致用的教学指导思想,以提高学生

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