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打破传统观念 构建与谐师生关系 　　【摘要】师生关系在学校教育教学过程中具有十分重要的作用,如何培养和谐的师生关系已成为学生社会化发展和规范教育的重要课题。培养和谐的师生关系必须针对不良的师生关系的形成原因,寻找建立和谐师生关系的正确途径。 　　【关键词】和谐 师生关系 构建途径 　　 　　学校是学生社会化的一个重要场所,教师在学生成长中的作用日益得到重视。研究表明,师生关系对儿童适应学校、人际关系等方面都产生了重要的影响。构建和谐的师生关系是学校教育中的重要课题。 　　 　　一、不良师生关系的成因分析 　　 　　师生关系是通过师生之间的交往建构的人际关系。造成师生关系不和谐的原因是多方面的,其中教师的观念因素、情感因素、教师课堂的管理水平起着十分重要的作用。 　　1.教师的教育观念因素 　　首先,教师对现代教师职责的改变熟视无睹。《学会生存》中说“教师越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,而不是拿出现成真理的人,他必须集中时间和精力去从事创造性的活动,让师生、学生之间相互影响、相互讨论”。师生关系与其他人际关系的重要区别就在于它和“教育”有关联。学生作为“受教育者”,相对于教师处于心理下位,造成两者存在天然的心理位差。这种心理位差能够为教师完成教育使命提供了外在优势和权威,但是心理位差的存在却会为师生交往设置天然的障碍。教师在师生交往中若认为自己应该保持这种上位意识,只会加剧学生在互动中的被动地位,不利于师生之间的交流,导致师生交往存在“隔膜”。再次对学生评价的偏差也会破坏和谐的师生关系。以“分数、是否顺从”等等为标准的评价不仅会对学生的发展造成伤害,也会为教师在师生交往中设置前设观上的障碍。 　　2.教师的情感因素 　　教师作为一种职业,在其职业文化中教师表现出符合其职业身份的一定的情感特征。从职业角色的定位来说,教师是一个工具角色,教师工具性的情感特征多指向职业需要,如在学生面前表现出公平、权威,将学生作为工作对象表现出赞赏、反感。内隐性作为教师情感的另一特征,要求教师在课堂中要有效地抑制和消除消极情感。虽然教师的情感特征是教师这一职业的专业化的要求,但是这些特征却容易造成师生之间的情感阻隔。这种情感阻隔体现在教师对学生的耳提面命,采用惩罚的手段维持秩序,采用“口授静听”的教学方法,这些行为难以形成良好的师生关系。 　　3、教师课堂管理能力水平较低师生关系受教师在课堂教学中对课堂管理水平的影响 　　课堂管理的关键是建立和维持教学秩序。在建立教学秩序方面,有的教师对于课堂中自己所期望的学生行为、所不能容忍的学生行为认识模糊,也缺乏将自己期望的行为和不能容忍的行为转化为规则的意识和能力。这就导致学生和教师在定义问题行为上的不一致,引发不良的师生关系。而在维持秩序方面,有的教师不能对课堂中的情况做到明察秋毫;在促进活动中,无法保证自己的教学吸引学生的兴趣和注意力,对成绩较差的学生缺乏关注,对课堂讨论小组的自我管理能力重视不足等。教师的监控和促进行为水平较低,会使学生在课堂上出现走神、发呆、干自己的事情等现象,这些表现往往又会被教师认为是不认真学习、挑战教师权威的行为,从而会引发冲突性的师生关系。 　　 　　二、培养和谐师生关系的途径 　　 　　师生关系受很多因素的影响,尤其是教师、学生各自的性格特征,各自的社会背景等等都会对良好师生关系的建立、维持、发展产生影响。培养和谐的师生关系必须针对师生关系不良的原因,寻找建立良好师生关系的途径。 　　1.形成新时代的师生观,注重教师自身德性的培养 　　师生关系的外延和内涵都随着时代的发展发生了变化。教师在课堂教学、课外活动以及日常管理中,发挥学生的主体作用,把促进学生的发展放在首位;在具体的活动安排中,即要考虑学生的可接受性,又要考虑内容对学生发展的影响,引导学生自我管理,加强对话。教师要意识到师生关系不是凝固不变的,要持有“能者为师”这种开放的师生关系理念。教师作在学生的成长中起着重要作用,学生会关注教师对自己的一言一行。教师必须注重培养自己的德性,注意平时的举止和话语才能为师生交往创下良好的前设条件。 　　2.培养教师良好的沟通技巧 　　要形成一个和谐的师生关系,有效的沟通技巧是不可缺少的。在处理问题、解决矛盾时,教师要站在学生的立场上倾听,要让学生表达出他们的想法;在表达对学生的赞美时,不应是表面式的,而应该是发自内心的,且不能把赞美变成一种要求学生顺从的手段;在批评学生时,要注意对批评的恰当运用,学生错了,教师当然要提醒学生,但是要在弄清学生为什么犯错误的基础上,针对可改变的部分做批评,并提出建议。在批评的过程中,要真诚地对待学生,这是学生受益于批评的关键所在。 　　3.增强教师对职业倦怠感的应对能力 　　增加教师的心理学知