助听器验配师执业资格鉴定课程内容建设与教学方法研究.docVIP

助听器验配师执业资格鉴定课程内容建设与教学方法研究 　　摘要：助听器验配师是2007年我国设立的新职业，为规范听力康复事业，提高从业人员素质，需要制定统一的职业标准，并开展相应的资格鉴定。本文就浙江中医药大学听力学专业开设《助听器验配师职业资格鉴定》课程并对课程所作的教学改革进行分析。 　　关键词：助听器验配师；执业资格鉴定；听力学教学改革 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0140-02 　　助听器验配师是根据听力障碍者的听力损失状况和自我需求，使用专业的助听器选配设备，帮助听障者选配适合每个个体的助听器，并为听障者后期使用助听器与康复提供合理解决方案的专业人员。同时要求验配师具有简单的助听器故障处理能力，能解决简单故障和助听器的日常保养工作。目前中国的助听器验配师等级有初级（四级）验配师、三级验配师、二级验配师等。 　　浙江中医药大学听力学专业创办至今，培养了一批实用型技术型人才，在听力助残、服务社会中发挥着重要作用。本专业顺应国内助听器验配师执业资格鉴定的发展趋势，结合专业课程设置和用人单位需求，开设了《助听器验配师执业资格鉴定》这门专业课，本文针对该课程的课程内容建设和教学方法改革所作的研究做以下阐述： 　　一、助听器验配师现状分析 　　据世界卫生组织调查数据显示目前听力残疾者约2.5亿人，占世界总人口的4%以上，并且至少有三分之二来自发展中国家。根据2006年4月我国进行的第二次全国残疾人口抽样调查数据显示，六类残疾总人数约为8000多万人，单纯的听力残疾约2004万人，在1352万多重残疾人中，50%以上有不同程度的听力残疾，听力残疾占残疾总数的三分之一。听力残疾会对儿童的语言和交流能力产生严重影响，会导致他们因聋致哑、学习进展缓慢、交流能力下降、未来求职受阻、难以履行工作职责等问题。伴随老龄社会的到来，老年性听力损失在我国呈明显增加的趋势。上述听力障碍者如能及时验配助听器并得到听力康复服务，绝大部分人能得到听力有效补偿，和听力正常者一样参与社会活动，提高生活质量。 　　助听器验配师的职责在于为听力障碍者提供咨询、检测和康复服务，减轻由于听力障碍给个体、家庭和社会带来的危害。目前我国助听器验配从业人员约1万左右，主要分布在大、中城市的助听器验配中心、聋儿康复中心、医院、聋哑学校等机构，且目前中东部地区的从业人员明显多于西部地区。 　　美国、澳大利亚等发达国家也已开展和实施助听器验配师的国家职业资格认证制度。从业人员须经过90天以上的实习且取得职业资格证书后才能独立从事助听器验配工作。 　　目前，我国需要助听器验配的听力障碍者约2700万人，按照每400名患者配备1名助听器验配师的比例来计算，我国实际需要助听器验配师约6万多人，而当前的从业人员数尚不足实际需要人数的20%。 　　我国设立助听器验配师这一新职业后，通过制定统一的职业标准，开展相应的职业资格鉴定，可有效规范听力康复市场，提高从业人员素质，降低残疾率，减轻残疾程度。随着经济发展和人们生活水平的提高以及听力学专业教育的普及，助听器验配师的社会需求量将会大幅上升，助听器验配师将在听力康复事业中扮演越来越重要的角色。 　　目前我国开展的助听器验配师执业资格鉴定最高等级为4级，拥有该验配师证书的人寥寥百人。 　　二、课程教学改革目标 　　1.通过《助听器验配师执业资格鉴定》课程改革，创新听力学教育及人才培养模式。作为教学的主要实施者，教师首先需要转变教育理念，创新教学方法，使用多种教学手段，应用新型的课堂教学模式，提升教学效果，激发学生的学习积极性，合理安排授课内容，使得教学由被动“填鸭式”变为主动“获得式”。此次课程改革的实施，极大地提高了课堂教学效果，培养了学生的主动及创新意识。 　　2.《助听器验配师执业资格鉴定》实验项目的教学以及与课程相配套的临床见习给学生提供了由课堂理论知识到临床操作技能应用、转化的机会，课内、课外相结合的教学模式提高了学生对课堂知识的理解及临床技能的掌握，增加了学生对课堂外新知识、新技术的理解和掌握能力。因此，我们认为本次《助听器验配师执业资格鉴定》课程改革的特点，是以创新教育教学改革为突破口，对建立新的《助听器验配师执业资格鉴定》的课程内容和教学方法进行了探索。 　　3.建立推行多形式的考试方式。从考核课堂知识、培养临床能力、改进教学方法、促进专业发展的角度出发，强调课程教学效果的评价。我们从课程的内容特点出发，开发《助听器验配师执业资格鉴定》试题库，将平时教学中的过程性评价与期末考试的效果性评价相结合，改革考试模式、成绩评定方法。通过上述改革的实施，激发了学生的学习兴趣，提供了学生学习积极性、主动性，客观、全面地反映了学生对课堂知识的掌握