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运用信息技术,加强读写结合 　　摘 要：在信息技术飞速发展的当今时代，作为人民教师，应当加快脚步紧跟时代的步伐，把信息技术带入课堂，构建新潮活跃的教学课堂，为新的课堂增添新的动力。作文课是农村小学生最头疼的课。运用信息技术，加强读写结合，能激发学生创设情境的兴趣，再现生活，打开作文观察之门，丰富写作素材，构建说话的空间，拓宽写作思路，为农村小学生作文教学提供了有效途径。 　　关键词：信息技术；读写结合；课前准备；教授例文 　　农村小学生畏惧作文，很大程度是因为各阶段教学脱节，训练无序，使其词语贫乏，有物难言，言而不详。因此很多小学生拿起笔有很多话想说，却无从下笔。究其原因，主要是许多教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学，在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。很多语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了小学生在日常语文学习中最先接触的最宝贵的习作资源――教材中的“课文”。细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都是专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。然而，作文教学却是一件沉闷的事情。现代信息技术如同一缕及时而又清新的春风，一扫以往作文的枯燥沉闷，它集“声、色、画、乐”于一体，给课堂带来了无限的生机和活力。因此，教师要灵活运用现代化信息技术的诸多优点，更好地将它运用于课堂中以优化读写结合教学，提高作文效果。 　　下面我以人教版语文第八册第一组课文为例，浅谈如何运用现代化信息技术，加强农村小学生读写结合，化繁为简，把复杂的作文简单化，减轻学生的压力，以提高作文水平。 　　一、课前准备，网络查询 　　课前准备直接影响课堂教学的效果。因此教师在课前要做好以下两项工作： 　　1.明确学习目标 　　课前利用课件让学生阅读习作要求，明确该次写作的重点――写一处景物。 　　2.布置学生课前准备 　　让学生观察身边的景物，如：家乡的村庄、小山坡、小草坪、池塘、菜园、田野、果园、学校或某个景点等；上网或在课外读物中搜集有关描写你观察过的景物的优美词句。有条件的可以在家长的帮助下，有条理地说说在网上搜到或现场观察到的景物；把自己搜集或积累到的准备在课堂上展现的好词佳句记下来，并让同学知道：课堂上不允许读笔记，不管你从哪里“偷”来，只要你能随口而出，知识就是你的。 　　二、教授例文，课件破难 　　有的老师认为模仿会限制学生的创造力，其实这种认识是片面的。仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式地搬用，而是教会学生模仿，并在模仿的过程中提高、发展、创造、再创造。下面我以《桂林山水》为例，谈谈如何把作文教学融入教材，边学习课文边进行作文教学，以达到教是为了不教的目的。 　　（1）首先让学生读一次题目，直接告诉他们：题目精练简洁，准确地点明文章主要内容是描绘桂林山水的秀丽风光，是一篇写景佳作。然后让学生读第一段，告诉他们开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一句，分别从山和水两方面做具体描绘。接着读文章最后一段以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾，与首句“甲天下”遥相呼应。头尾两段话说法不同，所要表达的意思却是一样的，从全局考虑文章的结构首尾呼应，是为了更好地表达中心。接着让学生带着问题分组讨论：中间两段作者抓住桂林的山和水的哪些特点具体写的？最后让学生各抒己见：你喜欢文中哪个词语？说说它的意思，并用你喜欢的词语说一句话；你喜欢文中哪个句子？说说是什么句式，用了什么修辞手法。 　　（2）为了突破教学难点，可以使用课件出示板书，让学生清晰地看到作者是怎?幼橹?材料，布局文章的结构，怎样确定中心并围绕中心讲生动、形象、具体，用了哪些优美词句，让读者感受到桂林山水的美好，体会到作者无比热爱大自然的感情，从而掌握作者的写作方法。 　　附板书设计： 　　桂林山水 　　（一）总起 　　中心句：桂林山水甲天下 　　（二）分写（围绕中心写具体） 　　水静 排比句 比喻句清 波澜壮阔 水平如镜绿 仿佛 无暇 翡翠…… 　　山奇 像 像 像 排比句 比喻句秀 像 像 拔地而起 奇峰罗列险 好像 形态万千 色彩明丽…… 　　（三）总结（首尾呼应 点明中心） 　　舟行碧波上 人在画中游 　　三、借鉴拓展，平台借力 　　在阅读教学中教师要注重以范例的章