非智力因素视野里的合作学习.docVIP

非智力因素视野里的合作学习 　　摘 要：大学英语教学中各色教与学的方式不断推陈出新，本文着重结合教学实践和90后学生的非智力因素特点来探讨合作学习教学模式的是与非，努力提高学生在英语学习中的主动感与获得感以及教师在教学过程的幸福感。 　　关键词：90后 非智力因素 合作学习 兴趣 参与感 　　引言 　　全球化发展让英语的重要性不言而喻，而在改革与再改革中蹒跚前进的大学英语教学在一改再改之后依然是需要被改革的那个对象：教学效果认可度不高，学生学习积极性下滑。网络教学，分级教学，合作学习等各种教学方式令人应接不暇。可作为教育服务的接受主体，学生们对诸如合作学习方式的接收程度如何呢？笔者就普通民办高校两个年级的非英语专业本科学生进行了为期三年的研究，对合作学习方式有了以下一些认识。[1] 　　一、合作学习的理想与客观实践 　　如今高校的公共外语教学多采用大班授课的模式，师生比的失调对教师和学生都是挑战。而合作学习（Cooperative learning）这个最早兴起于70年代的教学理论体系似乎为突破大班英语教学困境带来了无限希望。[2] 　　1.小组的建立规划 　　合作学习强调学生个体之间的互动在各个教学要素中以及在学生知识建构中的作用。学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务进行有明确责任分工的互助性学习，因此首要任务就是确立小组的划分方式。 　　笔者以为，新老