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高职商务英语专业的发展前景探究 　　【摘要】随着经济全球化发展，社会急需大量既懂英语、又懂技术的高级应用型人才，高职商务英语人才培养越来越受到社会的重视。但目前，很多院校在专业开设中存在很多问题，使高职商务英语专业偏离了应有的发展轨迹。就高职商务英语专业所存在的问题，针对这些问题所采取的措施以及高职商务英语专业的发展方向进行探究。 　　【关键词】高职商务英语 问题 发展方向 　　我国著名的教育家黄炎培先生认为，职业教育应达到四个目的：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。商务英语专业是将贸易与英语两个独立主体结合在一起的一门学科。其目标是培养能熟练灵活运用英语语言进行各项商务活动包括商务会议、洽谈、谈判、营销等的商务人才。高职商务英语是以“语言交际能力+商务管理与商务操作能力+行业知识技能”为原则，突出“夯实基础，突出应用，强化商务操作技能”的教学理念，显现高职高专应用型人才培养特色，最终实现人才培养目标。 一、高职商务英语的存在的问题 　　1.学生基础差 　　高职的学生一般学业基础比较差，进入高职的学生，大多都是在中学学习成绩差才选择走高职，高职的英语基础很差，再学习商务英语，存在很大的困难。因此，教师应该在了解学生状况的基础上，对学生展开适合学生的教学模式，将商务加入英语当中，为国家培养合格的人才。 　　2.课程内容单一 　　商务英语是商务和英语的结合，不能单单重视英语，要将商务和英语相结合，将商务知识灌输到英语学习当中，但是很多教师注重英语的学习，学生也忽略将英语和商务的结合，学习课程和内容比较单一，这样容易造成学生专业和实际应用无法接轨。因此，应加强专业知识和商务英语，及实际的练习，全方位的锻炼学生在实际中可以熟练的应用。 　　3.课程设置过分重视理论教学 　　虽然高职商务英语专业要适应社会对实用型人才的需求，但由于传统教学观念的影响以及教学条件的限制，课程设置往往重视书本理论，忽视实践教学。商务英语专业的实践需要跟商业结合，给学生提供一个可以锻炼的平台，但实际上由于高效学生众多，学生的基础不同，实现学生与商业的对接有一定的难度。 　　4.教师本身缺乏实践经验 　　高职商务英语专业的老师，多数都是从学校毕业直接到学校教书，言传身教的都是自己在学校里学到的东西，缺乏与实际工作的接轨，对于一些商贸知识只能是纸上谈兵。教师本身就缺乏实战经验，更不可能将精髓传送给学生。因此，要提高教师的实践技能和加强对教师的培养。 二、高职商务英语发展措施 　　1.阶段教学，细化教学内容 　　高职商务英语专业在教学中可以针对学生基础较差的问题，循循渐进，形成阶段式的阶梯教学。阶段式教学将教学分为三个阶段：第一阶段为学生入学的第一学期，此阶段加强英语基础的巩固，重视英语基础课程，让学生在最短的时间内对英语基础知识有一个系统的整理和提高。同时重视商贸知识的基础课程，让学生了解相关商贸基础理论，对贸易活动有一个简单了解，便于日后将英语与贸易进行有机结合。第一阶段为学生入学的第二、第三、第四学期，此阶段加强商务英语专业知识的学习，重视商务英语专业课程，将英语与商贸知识有机地结合在一起，相辅相成促进专业能力的提升。第三阶段为学生入学的第五、第六学期，此阶段开展实践教学，通过实训或实习的方式让学生接触到真正的贸易工作，在此过程中进行实践技能的提升，工作经验的积累，工作能力的培养，为日后走出校门做好铺垫。 　　2.理念创新，改革课程体系 　　高职商务英语专业课程目标的确定要结合岗位需求情况及时调整专业课程结构、优化专业课程内容、准确了解社会对毕业生职业能力和素质的要求。因此，高职商务英语专业课程总体目标应该是：以商务职场活动为主线、以工学结合为基础的理论课与实践有机结合为手段，以英语应用能力与商务技能并重培养为目的，实现课程知识内容与职业资格要求零差异，学生专业技能与岗位规范零差距，毕业与就业零时间。 　　商务英语专业课程是一种英语知识、技能和有关商务知识、技能的有机结合。基础理论课的内容要以应用为目的，强调实用性，强调理论为实践服务，课时所占比例不应超过25%；专业课应加强针对性和实用性，不追求专业理论知识的完整，而是严格按照职业岗位需求精选适合的专业理论，形成以职业技能、职业素质培养为主线的工作单元，课时所占比例不应超过 50%；实践课要根据工作岗位技能需求，将专业理论运用到实际操作中，形成有针对性的专项实训，实训课时不应少于25%。 　　3.注重实践，提高教师能力 　　职业与专业的关系是“专业―课程―职业”。因此，专业教师务必熟悉本专业的目标职业和目标岗位，要确定未来毕业生能胜任的目标职业和目标岗位，清楚所授课程在整个课程体系和在学生职业生涯中的地位和作用。不仅如此，