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高职生思想政治课教学的几点思考 　　摘要：高职教育已成为我国培养现代化建设者的主要渠道之一。高职生思想政治课肩负着对高职生树立中国特色社会主义共同理想、成为社会主义合格建设者的重任。上好高职思想政治理论课，不能一味追求专业技能课程所采用的一些新教学方法；同时既要重视课堂理论教学，又要把实践教学规范化和制度化。 　　关键词：高职生；思想政治课；思考 　　中图分类号：G41 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0061-02 　　一、采用恰当的教学方法是上好思想政治课的重要条件 　　教学方法是完成教学任务、实现教学目标的方式和手段。任何一种教学方法，都是为教学内容服务的；同时，教学方法应该既包括教师“教的方法”，也包括学生“学的方法”，是两个方面的有机结合，“教的方法”要受到特定教学内容的制约、还要符合“学的方法”，否则就缺乏可操作性或可行性、而不能有效地达到教学目的、实现教学目标。教学方法有其适用的条件和范围，无论哪一种教学方法，都不可能适用于所有课程的全部教学内容。对于不同的教学内容，思想政治课经常采用讲授法、讨论法、问题教学法、教师指导学生自主学习法，观看录像法等等；一堂好的思想政治课，是一种或几种教学方法综合、有效运用的结果。 　　近年来在职业教育中受到热捧的项目教学法，它对于技术性和操作性较强的专业课教学来说，的确实是一种非常好的教学方法，它能将理论知识和实际技能结合起来，让学生做到“举一反三”；同时使学生有独立实施、组织、安排自己学习活动的机会，能够体现“教学做一体化”、让学生在“学中做，做中学，边做边学”，运用的好可以达到“立竿见影”的教学效果；项目教学法是师生通过共同实施一个完整的、具有“可见成果”的“工作项目”来进行教学，所以它特别适合于操作性和技能性较强的专业课教学，对于理论性较强的课程并不一定适合；而且项目教学法对各种教学条件，如项目实施的各种教学设备、教师的工作能力、学生的素质（如自觉克服和解决项目实施过程中出现的困难和问题、对有一些难度的、综合性的问题自觉去探究）等都有一定的要求，如果条件不完善，项目教学法就不能很好实施、并达到应有的教学效果。但是在近几年的职业教育中，似乎有一种“唯有项目教学法是最好方法，似乎各门课都要采用项目教学法的趋势”，凡课都要“学中做，做中学，边做边学”；如果为了为教学法而教学，不顾教学条件和内容，不假思索一味跟风，什么课都要套用项目教学法，其结果是既不能很好的实施教学过程、实现教学目标，也是一种简单和应付责任的做法。实际上由于项目教学法的特点和要求，与“说课”、“说专业”等类似的教学活动中对项目教学法热捧不同的是，在大多数的正常教学中采用项目教学法的并不是很多，而且相当一部分高职生并不适应项目教学法，认为在一系列“项目活动”之后，对知识和技能把握是“不得要领”的感觉和结果，不像传统教学法对知识的学习由浅入深、循序渐进的，各阶段的知识点相对比较系统，便于把握知识的脉络和重点。可见，即使在专业技能操作性课程中，项目教学法的实施，也必须具备一个首要的前提，即各种教学条件的相对完善，否则就可能不会收到好的效果。 　　高职生思想政治课中的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，是一门理论性很强的课程，而且是非常宏观的理论，是我们国家的治国纲领，是建设有中国特色社会主义的行动指南。整个内容是基于中国从近代社会以来、直到现在当下的国情以及国际形势基础上，认识马克思主义中国化的历史进程及其理论成果、即“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”对中国革命和建设的指导意义，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将来成为合格的“社会主义建设者”；这门课程主要解决的是学生的“认识”问题，或者说“思想”问题，它的实际效果不可能是“立竿见影”的，也不会在课堂上就能“一一对应”地体现出“学中做，做中学，边做边学”或“教学做一体化”等等；正如本课程教学大纲中对教学目标的规定一样，是“通过该课程的学习，使学生正确认识马克思主义中国化的理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，帮助学生确立建设有中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，为全面建设小康社会和实现社会主义现代化做出自己应有的贡献”。因此，这门课程的实际效果，是在学生逐步树立起正确人生观价和值观的过程中，做出正确的行为选择，逐步成为一个对社会有用的人、一个合格的社会主义建设者；这个效果的体现是潜移默化、循序渐进的过程、在学生整个人生成长中逐步实现的过程，甚至需要在人一生中去不断完善和修正的过程，不可能在“课上”或“课下”就能“看得见”的；这门课程就不适合采用项目教学法。 　　近年在中央电视台热播的节目